成祎

欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，這與美術(shù)教育的直觀性有著很大的關(guān)系。學(xué)會欣賞是學(xué)生學(xué)習美術(shù)的關(guān)鍵因素。不過，在平時的美術(shù)教學(xué)中，很多教師會忽視美術(shù)欣賞課，沒有認識到這類課型的重要性。即使在教學(xué)過程中有了欣賞課的參與，教師也是簡單的展示幾幅作品，讓學(xué)生了解一些相關(guān)的藝術(shù)特點，這與欣賞課的要求相差甚遠，根本不能使學(xué)生的欣賞能力得到較大的提高。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在欣賞中受到多方位的啟示，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。

巧設(shè)情境，提高鑒賞興趣

美術(shù)欣賞是一項高層次的精神活動，它的過程比較復(fù)雜，人們在欣賞的時候會產(chǎn)生各種各樣的情緒，玩味、領(lǐng)悟、歡心、驚喜等等，無形中提高了人們的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶了人們的道德情操，開拓了人們的美術(shù)視野，擴大了人們的知識面。但是，對于小學(xué)生來說，欣賞課卻是一個老大難，落后的教學(xué)方法、難以集中的注意力、簡單的思維方式，都會讓學(xué)生覺得欣賞課索然無味。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣。

例如，在教學(xué)《遠古的動物朋友》一課的時候，教師就利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生走進了美術(shù)教學(xué)活動中?！巴瑢W(xué)們，假如你穿越到了恢弘的中生代，你會看到什么場景？是誰在統(tǒng)治著地球？它是什么樣的？”這樣的假設(shè)，很快讓學(xué)生的思維穿越到中生代時期，忽然到了遠古時代，學(xué)生的心情真是又新鮮又激動。當然，他們也自然而然的想到了恐龍這種動物。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們在哪里看到過恐龍？”“電視上、書中、博物館里……”學(xué)生爭先恐后地回答道。教師趁機為學(xué)生提供很多趣味十足的恐龍圖片，組織學(xué)生觀看，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，鼓勵學(xué)生想象，極大地提高了學(xué)生的興趣。

可見，在欣賞教學(xué)中想要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先就是要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的學(xué)習情境，在情境中讓學(xué)生有所感，有所悟。在此基礎(chǔ)上，加上教師的耐心引導(dǎo)，一定會打動學(xué)生的心，讓他們心甘情愿地走進學(xué)習活動中。

悉心研究，選取鑒賞內(nèi)容

學(xué)生審美能力的培養(yǎng)是學(xué)習美術(shù)的重要內(nèi)容，而審美能力的提升離不開學(xué)生對美的鑒賞能力，成功的欣賞活動可以有效加強學(xué)生的審美意識、提高學(xué)生的審美能力。不過很多教師反映，學(xué)生在欣賞課中表現(xiàn)的很消極，感覺味如嚼蠟。是學(xué)生不會欣賞、不想欣賞嗎？其實不是。只是教師選擇的欣賞內(nèi)容有所欠缺，不能提起學(xué)生的欣賞興趣。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師要從學(xué)生的心理出發(fā)，為學(xué)生選擇合適的欣賞內(nèi)容，必定會取得事半功倍的效果。

例如，在教學(xué)《青銅藝術(shù)》一課的時候，主要讓學(xué)生了解不同時期青銅器的構(gòu)造、紋樣及歷史意義等等。但是青銅年代與學(xué)生生活的時期相距甚遠，通過幾幅圖片的欣賞并不能讓學(xué)生真正感受青銅器的藝術(shù)魅力，更加談不上對藝術(shù)的熱愛。因此，在展示欣賞的環(huán)節(jié)，教師不僅為學(xué)生提供了生動的圖片，還配上了精彩的故事情節(jié)，讓單調(diào)的圖片變成一本圖書圖片。這樣的圖片色彩豐富、內(nèi)容生動、很快會吸引學(xué)生的注意。在欣賞過程中，學(xué)生既可以欣賞美麗的圖畫，又可以鍛煉自身的思維，欣賞能力自然而然也得到了有效的提高。

在美術(shù)的海洋中，有很多優(yōu)秀的美術(shù)作品可供人們欣賞，但是這些并不都適合小學(xué)生。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，想要提升學(xué)生的鑒賞能力，教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理等特點，為學(xué)生選取合適的欣賞內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞中獲得美的享受。

及時點撥，傾聽鑒賞感受

美術(shù)教學(xué)的魅力不僅在于帶給人們美的享受，更重要的是還可以為人們提供一個無比廣闊的想象空間。有了豐富的想象力，美術(shù)學(xué)習才會變得更加豐富多彩。在欣賞美術(shù)作品的過程中，不同的學(xué)生就會有不同的感受。學(xué)生的審美能力雖然有限，但是作品是他們親眼所見，感受更是真實無比。因此，在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師要為學(xué)生提供一個交流的空間，傾聽學(xué)生的欣賞感受。

例如，在教學(xué)《頭飾和帽子》一課的時候，主要是通過頭飾和帽子的設(shè)計，讓學(xué)生了解各個民族的風俗與文化，讓學(xué)生明白美術(shù)蘊含在生活之中。在教學(xué)過程中，教師讓大家戴上各自準備好的帽子，讓學(xué)生進行介紹、互相欣賞，對帽子有一個粗略的認識。接著，教師又為學(xué)生展示了一組具有民族特色的頭飾和帽子，讓學(xué)生感受它們的不同。然后，教師讓學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受，最喜歡哪頂帽子，原因是什么，還可不可以改變一下造型？學(xué)生聽后暢所欲言，每個人都有自己的見解與主張。在比較欣賞中，學(xué)生體會到了成功的喜悅。在互相評價中，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

在欣賞中，教師不能用成人的標準來束縛學(xué)生的心理，更不要給學(xué)生一個所謂的標準答案，讓學(xué)生對號入座。因為面對同一件作品，學(xué)生的親身感受不同，所以在鑒賞過程中，教師要給學(xué)生一個更大的討論空間。

美術(shù)鑒賞就是教會學(xué)生如何去欣賞一幅美術(shù)作品，如何在欣賞中豐富自己的想象、鍛煉自身的思維能力，用作品中的美凈化自己的心靈。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會欣賞美、感受美、走進美，讓每位學(xué)生都有一個美好的前程與生活！

（作者單位：江蘇省海門市育才小學(xué)）