蔡白薇

2016年部編一年級(jí)語(yǔ)文新教材，在寫(xiě)字板塊做了較大的調(diào)整。上冊(cè)要求學(xué)生會(huì)寫(xiě)100字，下冊(cè)要求會(huì)寫(xiě)200字，比老教材的350字少了50字，在數(shù)量上減少了不少。如何引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字就成了教學(xué)新要求。

新生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

以弘毅小學(xué)一年級(jí)的新生為例，我們發(fā)現(xiàn)了新生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的兩個(gè)典型問(wèn)題：

寫(xiě)字習(xí)慣不佳 在開(kāi)學(xué)一個(gè)月內(nèi)，我們觀察了弘毅小學(xué)一年級(jí)新生的寫(xiě)字習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣都不容樂(lè)觀。主要有兩個(gè)方面：一是作業(yè)本破損。作業(yè)本才剛寫(xiě)幾次，外觀已經(jīng)卷起了腳或者干脆破了。翻開(kāi)內(nèi)頁(yè)，更是有許多擦得臟兮兮，甚至擦破的現(xiàn)象。 二是寫(xiě)字姿勢(shì)不正確。坐姿隨意：低著頭、趴在桌子上、斜著身子、跪在椅子上、甚至站著寫(xiě)作業(yè)的學(xué)生為數(shù)不少。握筆姿勢(shì)“三個(gè)一”做不到位：握筆離筆尖太近、胸部緊貼著桌子、頭偏向左側(cè)、眼睛離本子太近。

筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范 漢字的書(shū)寫(xiě)講究提按頓挫、輕重緩急?？墒峭蠋熢诤诎迳现v得口干舌燥，這里頓一頓，那里回一回，學(xué)生一寫(xiě)，卻還都是一根機(jī)械的木棍。沒(méi)有提頓的筆畫(huà)，還常常容易把幾個(gè)相近的筆畫(huà)搞錯(cuò)，比如把短橫、短豎寫(xiě)成點(diǎn)，把點(diǎn)寫(xiě)成撇。

原因分析

為什么上課反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題在學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中還是一再出現(xiàn)？主要原因有兩點(diǎn)：①新筆畫(huà)學(xué)習(xí)密集，筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)方法各不相同，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度較大。識(shí)字一單元共需要學(xué)習(xí)17個(gè)生字，光新筆畫(huà)就有10個(gè)，加上每個(gè)筆畫(huà)不同的形態(tài)就更多了。比如，第三個(gè)《口耳目》里出現(xiàn)了新筆畫(huà)“撇”。但在“手”字里是平撇，到了第4課《日月火水》就有了“禾”的長(zhǎng)撇，“火”的短撇。②教師教學(xué)時(shí)所用的語(yǔ)言冗長(zhǎng)瑣碎，不便記憶。教師在教寫(xiě)字，往往一萬(wàn)個(gè)不放心，這里也說(shuō)，那里也說(shuō)，學(xué)生如聽(tīng)流水，邊聽(tīng)邊忘。雖然書(shū)寫(xiě)規(guī)則老師三令五申了好幾次，但是能做到的學(xué)生寥寥無(wú)幾。直白式的教學(xué)方式不僅老師講得累，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。而且就算教會(huì)了學(xué)生怎么寫(xiě)筆劃，但這樣的教法也不具有遷移性，學(xué)生今后學(xué)寫(xiě)字還是沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系可以依托。

用兒歌訣引導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

我們采用兒歌訣的方式，為寫(xiě)字習(xí)慣、基本筆畫(huà)、筆畫(huà)順序、間架結(jié)構(gòu)等編一些朗朗上口的兒歌，學(xué)生不僅能聽(tīng)得更認(rèn)真，也能在練習(xí)的時(shí)候回憶起要點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

用兒歌訣養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)一年級(jí)的學(xué)生至關(guān)重要。如果在學(xué)生寫(xiě)字前，我們能交給學(xué)生保護(hù)本子和正確寫(xiě)字姿勢(shì)的口訣，不僅能提醒學(xué)生，也能給學(xué)生寫(xiě)字的儀式感。因此，我們做了如下嘗試：班長(zhǎng)說(shuō)：“一”，其他小朋友齊說(shuō)：“打開(kāi)本子?！币源祟?lèi)推：“二”，墊好墊板;“三”，壓好書(shū)角;“四”，開(kāi)始寫(xiě)字。接著，全班一起齊說(shuō)：背挺直，腳放平;胸離桌子要一拳，眼離書(shū)本要一尺，手離筆尖要一寸;一筆一劃端正寫(xiě)，獲得獎(jiǎng)勵(lì)頂呱呱。在這樣的兒歌訣中，全班學(xué)生不僅動(dòng)作整齊劃一，而且在今后的寫(xiě)字練習(xí)中，老師不提醒，他們自己也能按照口訣提醒自己，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

用兒歌訣寫(xiě)好筆畫(huà) 寫(xiě)好筆畫(huà)。部編教材一年級(jí)要求學(xué)寫(xiě)基本筆畫(huà)：橫、豎、撇、捺……這些筆畫(huà)看似簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)卻很難。往往老師說(shuō)得口干舌燥，黑板示范了很多遍，學(xué)生還是一臉茫然。我們將這些基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)編成兒歌訣，在課堂上應(yīng)用，教學(xué)生邊念口訣邊書(shū)寫(xiě)。

“橫要平，豎要直，長(zhǎng)短搭配要合適;點(diǎn)像瓜子撇像刀，干凈整潔不用描;捺像掃帚小心掃，不偏不斜站穩(wěn)腳;豎鉤挺直腰，鉤時(shí)點(diǎn)向上翹;豎彎鉤要有力，小鵝慢慢游來(lái)了;斜鉤有彎又有鉤，多看勤練能寫(xiě)好?！崩蠋熤v得輕松了，學(xué)生記得牢了，寫(xiě)字更漂亮了。

用兒歌訣寫(xiě)好間架結(jié)構(gòu) ①獨(dú)體字。獨(dú)體字因?yàn)楣P畫(huà)較少、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，是組成合體字的基本部件，一般最先學(xué)習(xí)。可也因?yàn)楣P畫(huà)少，學(xué)生往往很難在田字格里擺好位置。給獨(dú)體字在田字格里的位置編一編兒歌，就能幫助學(xué)生擺正位置，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。我們可以根據(jù)橫中線、豎中線來(lái)定位編口訣。直接寫(xiě)在橫中線、豎中線上的筆畫(huà)。比如木，“一橫落在橫中線，一豎落在豎中線”;靠近中線的筆畫(huà)，如開(kāi)字，“豎撇和豎站兩邊”;起筆和收筆的位置，比如東，“撇折起筆豎中線”。②合體字。漢字的結(jié)構(gòu)變化多樣，形體特點(diǎn)為方塊字，而且絕大多數(shù)都是合體字，其中左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，其結(jié)構(gòu)有左窄右寬、左寬右窄、左右相同等，還有上下結(jié)構(gòu)、包圍結(jié)構(gòu)、特殊結(jié)構(gòu)的字，雖然漢字的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但這些漢字是有規(guī)律可找的。教學(xué)中用讀背兒歌的方法指導(dǎo)學(xué)生，就能幫他們掌握漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。

寫(xiě)好字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，只要教師善于指導(dǎo)，將幾個(gè)關(guān)鍵筆畫(huà)編成朗朗上口的兒歌訣，貫穿寫(xiě)字教學(xué)的始終，相信孩子會(huì)在這樣富有童趣的口訣中，不僅會(huì)掌握寫(xiě)字的竅門(mén)，還會(huì)深深?lèi)?ài)上寫(xiě)字。

【本文系2018年度紹興市規(guī)劃課題《運(yùn)用兒歌口訣規(guī)范一年級(jí)學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的課例研究》（SJG18001）研究成果】

參考文獻(xiàn)

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[2]曹燕.“口訣化”教學(xué)，讓寫(xiě)字更高效[J].輔導(dǎo)員，2011（Z3）.

（作者單位：浙江省諸暨市店口鎮(zhèn)弘毅小學(xué)）