陸方瑜

“問題意識(shí)”是學(xué)生在認(rèn)知活動(dòng)中，產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)，而在這種心理狀態(tài)下，可促使學(xué)生積極思考，并不斷地提出問題，解決問題。在最新推行的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出“要在義務(wù)教育階段中，培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度提出問題、思考問題、理解問題的意識(shí)”，下面筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識(shí)的培養(yǎng)策略。

創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生具有好奇心重、求知欲旺的特點(diǎn)，這其實(shí)就是問題意識(shí)的一種表現(xiàn)，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只有問題意識(shí)的表現(xiàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該將自身的問題、想法表達(dá)出來，這樣才能真正的得到問題意識(shí)的培養(yǎng)。但是，很顯然一直以來，教師并沒有將學(xué)生視作共同探討的伙伴，課堂教學(xué)氣氛處于十分壓抑的狀態(tài)，學(xué)生也不敢將自己的問題真情表露，這無疑嚴(yán)重地影響了學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，這是問題意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。首先，教師要放下“師為尊”的傳統(tǒng)教學(xué)思想，與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，讓學(xué)生感到教師是和藹可親、值得信任的，這樣學(xué)生才能將心中的問題、想法大膽地表露出來。其次，教師要肯定學(xué)生提出問題的勇氣，當(dāng)學(xué)生可以主動(dòng)地提出問題時(shí)，教師要用信任的目光注視他，即使學(xué)生提出的問題存在偏差，教師也不要急于否定，要通過啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，促使學(xué)生的問題意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。

精心設(shè)置問題情境

在培養(yǎng)問題意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只有精心為學(xué)生設(shè)置問題情境，才能讓學(xué)生樂于提出問題，對(duì)此筆者提出以下幾方面的建議。①創(chuàng)設(shè)生活問題情境，數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的關(guān)系，生活是數(shù)學(xué)問題的來源，在為學(xué)生設(shè)置問題情境時(shí)，教師可以從學(xué)生熟悉的生活事物出發(fā)，從而讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)就在身邊，進(jìn)而獲得屬于自身的問題意識(shí)。②創(chuàng)設(shè)沖突問題情境，在培養(yǎng)問題意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)聯(lián)系認(rèn)知沖突，從而打破學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)沖突式的問題情境，這樣才能促使學(xué)生進(jìn)入“憤”“悱”的狀態(tài)，從而獲得問題意識(shí)。③創(chuàng)設(shè)操作問題情境，著名的教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過“學(xué)生的智慧就在他們的指尖上”，因此，在培養(yǎng)問題意識(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師能夠通過帶領(lǐng)學(xué)生的實(shí)踐操作，從而幫助學(xué)生獲得問題意識(shí)無疑是一種可行的方式，如在學(xué)習(xí)《千克和克》這節(jié)課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手量一量物品的重量，他們就會(huì)在操作的過程中自發(fā)的思考，重量單位之間有怎樣的轉(zhuǎn)化關(guān)系，這就是學(xué)生問題意識(shí)形成的表現(xiàn)。

適時(shí)推遲判斷時(shí)間

著名的教育家波利亞曾經(jīng)說過“如果說在學(xué)習(xí)中有什么事情可做的話，那就必須要允許學(xué)生有提問的機(jī)會(huì)?！倍@顯然是以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師經(jīng)常忽略的一點(diǎn)。如在筆者調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中，總是采用一種自問自答的教學(xué)方式，并沒有給予學(xué)生自主思考的時(shí)間，這就極大地剝奪了學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)。因此，教學(xué)中，教師能夠適時(shí)推遲判斷時(shí)間，留出一定的時(shí)間讓學(xué)生自主思考，這對(duì)學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)是大有幫助的，對(duì)此，筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。①在觀察中等待質(zhì)疑，教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察思考后充分展現(xiàn)思維的過程，從而將教材之中隱藏的知識(shí)充分展開，進(jìn)而暴露學(xué)生的思維發(fā)展過程;②在猜測(cè)中等待疑問，問題的答案是學(xué)生自己推理演算得出，是有待證明后才能確定的，教師要給予學(xué)生大膽猜測(cè)的機(jī)會(huì)，從而在猜測(cè)等待中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。③在聯(lián)想中讓學(xué)生產(chǎn)生更多的問題，小學(xué)生具有超強(qiáng)的想象力，他們往往可以通過一件事物，而聯(lián)想到多個(gè)事物，因此，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，從而提出更多的問題。

傳授提問技巧

古語云“授之以魚不如授之漁”，教學(xué)中，在接觸學(xué)生“不為”的問題提出障礙、培養(yǎng)學(xué)生“好問”的學(xué)習(xí)習(xí)慣、為學(xué)生提供“提問”的展示機(jī)會(huì)后，教師還需要做的就是，將高效的提問技巧傳授給學(xué)生，這樣才能促使學(xué)生真正的做到“善問”，從而得到更好的問題意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)此，筆者提出以下幾方面的建議。第一，指導(dǎo)學(xué)生從自己不解、不清楚的知識(shí)處，大膽的做出提問，這樣的問題提出方式，結(jié)合了自己所需，可以幫助自身更好的填補(bǔ)知識(shí)漏洞;第二，在解題方法和思維過程中找問題，如可以提出一體多解、最優(yōu)解法的問題，這樣可以幫助自身獲得觸類旁通的能力;第三，在新舊知識(shí)銜接處找問題，從而通過問題的提出，更好地幫助自身建立知識(shí)聯(lián)系，提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這些提問技巧的傳授，可以促使學(xué)生的問題意識(shí)得到更好的培養(yǎng)。

“問題意識(shí)”是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要品質(zhì)，同時(shí)也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵要素，但是，很顯然小學(xué)生的問題意識(shí)培養(yǎng)并不是一蹴而就的，教師應(yīng)該在平時(shí)的課堂教學(xué)中堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)激發(fā)，同時(shí)要采取可行的問題意識(shí)培養(yǎng)策略，引導(dǎo)學(xué)生敢問、會(huì)問、善問，這樣才能促使學(xué)生的問題意識(shí)得到培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。

（作者單位：江蘇省啟東市匯龍小學(xué)）