許秀潔　文紅玉

文學(xué)隨筆——薌音·鄉(xiāng)音

中央民族大學(xué) 許秀潔（北京100081）

如今青石板砌成的戲臺(tái)上，早已沒(méi)有了戲班的忙碌身影了。我只依稀記得些環(huán)繞于臺(tái)柱的不絕如縷的薌音。

每次回老家，我們都是為了去探望外婆的。外婆是個(gè)極喜愛(ài)薌音的老人。每每回去，她總會(huì)帶我到小時(shí)候玩耍的戲臺(tái)故地重游一番。每回上那兒去時(shí)，外婆總會(huì)帶上一張?jiān)缫哑婆f不堪的木制小板凳，然后便是由我陪著，靜靜地坐著，有時(shí)老人也會(huì)哼上那么幾句。我雖不大懂得欣賞薌劇，但卻莫名覺(jué)得那十分動(dòng)聽(tīng)。“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院......似這般都付與斷井頹垣......”本是《游園驚夢(mèng)》的唱詞，被外婆用地道的薌音吟唱出，卻帶著另一番的別有滋味。薌音自外婆早已老去的嗓子中吟出，還帶著一絲悲涼的感覺(jué)。似在這薌音中夾雜了許多根的細(xì)針，刺得人心里忍不住地發(fā)疼。

聽(tīng)母親說(shuō)，外婆本是戲班子中的人，她與外公在戲臺(tái)前相遇、相識(shí)、相知、相愛(ài)?？上旃蛔髅?，二人竟沒(méi)能相守到白頭。后來(lái)外公投了國(guó)民黨軍，又逢國(guó)民黨軍敗退臺(tái)灣之際，外公也被迫跟了去。本以為不久之后仍能再見(jiàn)，可誰(shuí)又曾想到過(guò)，這一別竟是永別。再見(jiàn)之時(shí)，外公已成一抔黃土，被掩埋于孤獨(dú)冰冷的地下。后來(lái)，外婆每日沉浸于薌音之中。外婆曾對(duì)說(shuō)，這薌音也許是他處于異鄉(xiāng)時(shí)最懷念的鄉(xiāng)音了。“他”指的便是外公吧。外婆還說(shuō)，既然是最深的念想，便讓這薌音飄至天上的他的身旁，成為永恒的鄉(xiāng)音。

耳邊外婆仍在低聲地哼著?！八七@般都付與斷井頹垣......”她唱得似乎很平靜。在旁人看來(lái)，或許這只是一名喜愛(ài)薌劇的老人在哼曲子罷？若不是那一滴滴至我手背上的濁淚與老人聲音里那細(xì)微的顫抖，我也會(huì)那么以為。

清冷的秋風(fēng)將一片枯黃的落葉吹至外婆凳子邊，也將我手背上的那滴淚吹落。外婆感受到了這陣秋風(fēng)，顫巍巍地站起來(lái)，拿起板凳示意我回家去。我抬頭望去，倦鳥(niǎo)已然歸巢，天空寂靜得只余一輪幾近透明的圓月。

[作者簡(jiǎn)介]許秀潔（1998.07-）女，漢族，福建漳州人，中央民族大學(xué)法學(xué)院16級(jí)本科在讀，主要研究方向：法學(xué)（法學(xué)與英語(yǔ)）。

職教簡(jiǎn)論——淺談中職物理課堂教學(xué)技巧

文紅玉 桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校（廣西桂林 541100）

摘 要：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)發(fā)展對(duì)中職人才的需求越來(lái)越大。如何創(chuàng)新中職院校教學(xué)理念，改革教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展需要的中職人才，是每一位中職教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)中職物理課堂教學(xué)技巧進(jìn)行初步探索。

關(guān)鍵詞：中職物理；課堂教學(xué)；技巧

在新課標(biāo)的實(shí)施開(kāi)展過(guò)程中，教育教學(xué)為學(xué)校和教師不斷提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要針對(duì)學(xué)生的吸收程度，對(duì)自己的教學(xué)方法和策略做出相應(yīng)的改變。在中職學(xué)校的物理教學(xué)過(guò)程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)技巧，提高課堂教學(xué)效率。

一.課堂教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，因此，要想有效提高物理課堂教學(xué)效率，首先要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。教材是立于根本的教學(xué)輔助材料，教師的教學(xué)過(guò)程必須遵從課本的目標(biāo)要求。因此，要有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提也是要立足于教材。在中職學(xué)校的物理教材中，其實(shí)有很多有趣的利用點(diǎn)，教師可以有效利用實(shí)驗(yàn)觀察的要求和方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以讓學(xué)生做關(guān)于質(zhì)量與素的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生拿兩個(gè)大小不相等的物理好瓶子，分別進(jìn)行高空墜物和平行前進(jìn)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中質(zhì)量對(duì)速度的影響。這樣的方法，是教材中明確規(guī)定要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，所以，教師不僅遵循了課本的教學(xué)要求，而且可以利用相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際

在中職物理教學(xué)的過(guò)程中，由于物理本身具有較強(qiáng)的理論知識(shí)和思維邏輯，使得學(xué)生對(duì)于課堂內(nèi)容的理解較為困難，容易失去對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容將其知識(shí)與生活中的實(shí)際現(xiàn)象進(jìn)行聯(lián)系想象，以幫助學(xué)生降低理論難度的同時(shí)，也可以有效吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生總是會(huì)對(duì)自己熟悉的東西感興趣。例如：教師可以在講慣性這一章內(nèi)容的時(shí)候，在上課之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)問(wèn)他們?cè)谌粘５纳钪校谧缓屯孢^(guò)山車時(shí)，當(dāng)遇到緊急拐彎或是剎車的時(shí)候，大家的身體會(huì)出現(xiàn)什么樣的反應(yīng)。這樣可以有效的激發(fā)學(xué)生的熱情，促進(jìn)他們積極的參加到課堂的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

3.課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為主體

根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師要充分利用課堂環(huán)境，讓學(xué)生作為課堂主體，教師對(duì)其進(jìn)行正確引導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)能夠切實(shí)吸收，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目的。但是在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，教師很難做到相應(yīng)要求，他們始終秉持著教師老一套的灌輸思維，不斷給學(xué)生進(jìn)行說(shuō)書(shū)式的教育教學(xué)，學(xué)生只接受到相應(yīng)理論知識(shí)的技巧，并不能真正理解其涵義，導(dǎo)致在運(yùn)用的過(guò)程中較為困難，從而難以提高物理成績(jī)，即使針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師也通常對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作演示，而學(xué)生只能進(jìn)行觀察，并不能切實(shí)體會(huì)實(shí)驗(yàn)的發(fā)生過(guò)程，這對(duì)他們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了解是沒(méi)有幫助的，而且不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式和理念，讓學(xué)生充當(dāng)課堂主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦或是動(dòng)手，進(jìn)過(guò)相關(guān)討論，從而得出答案，教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)其中的不足，發(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)特長(zhǎng)。例如：在講到動(dòng)量定理的時(shí)候，教師可以通過(guò)播放“瓦碎蛋全”的相關(guān)片段，吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)提問(wèn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，這樣能夠有效提高學(xué)生的探究過(guò)程和加深印象。

4.課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)

物理是一門(mén)理論性和時(shí)效性都比較強(qiáng)的科學(xué)，它不僅要有較強(qiáng)的實(shí)踐精神，還要有超強(qiáng)的運(yùn)算能力，因此，這就要求教師要不斷促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固，能夠不斷在生活得以運(yùn)用，加強(qiáng)知識(shí)的解題能力。物理在解題的過(guò)程當(dāng)中，通常不僅僅局限于一種解題方式，而是可以根據(jù)不同角度，不同的思維擴(kuò)展找到不同的解題方式。比如很多物理題既可以用牛頓第二定論來(lái)解答，也可以用動(dòng)能定理進(jìn)行解答。因此，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維模式，對(duì)題解具有探索和創(chuàng)新精神，也是物理教學(xué)過(guò)程中的重要目標(biāo)，它對(duì)于提高物理課堂的教學(xué)效率具有較高的意義。教師可以根據(jù)小組討論的模式將這項(xiàng)教學(xué)聶榮有效實(shí)施。在沒(méi)被開(kāi)發(fā)之前，每一個(gè)學(xué)生的思維模式都是單一和不同的，教師可以利用這一點(diǎn)，開(kāi)展小組討論的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)將一道題目交給學(xué)生，讓他們自行進(jìn)行解答，思維不限，解好之后讓他們?cè)谛〗M之間進(jìn)行討論交流，這樣不僅有利于思維互換，而且對(duì)于學(xué)生自身的不足也有利于改進(jìn)和發(fā)展。

5.結(jié)論

針對(duì)中職學(xué)校物理教學(xué)的效率提高，教師應(yīng)該進(jìn)行思維模式的改變，丟棄老一套的教學(xué)方式，進(jìn)行改革創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中引入情境教學(xué)，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，不斷將知識(shí)進(jìn)行消化理解，從而不斷提高物理課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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[作者簡(jiǎn)介]文紅玉（1969.05-），女，漢族，廣西桂林市人，桂林市機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)校講師，主要研究方向：物理教育和職業(yè)教育管理。