華麗

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的重視程度也在不斷地增加，近年來(lái)先后提出了好幾次的教育改革，目的就是能夠改善現(xiàn)階段的教育模式，通過(guò)更加新穎的教學(xué)方法，讓我國(guó)的教育模式可以能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求。學(xué)前教育是高校培養(yǎng)學(xué)前教育教師的專業(yè)，隨著新課程的不斷改革，給新形勢(shì)下高校學(xué)前教育藝術(shù)課程的構(gòu)建帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。所以對(duì)于高校學(xué)前教育的教學(xué)需要采取一定的措施貫徹新課程改革的相關(guān)要求，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中提升知識(shí)儲(chǔ)備。本文首先對(duì)學(xué)前教育藝術(shù)課程的教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后提出新形勢(shì)下高校學(xué)前教育藝術(shù)課程構(gòu)建的思路，最后對(duì)如何實(shí)施學(xué)前教育藝術(shù)課程的構(gòu)建方案進(jìn)行闡述，對(duì)藝術(shù)課程的課時(shí)量以及教學(xué)模式進(jìn)行改革，希望可以提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新形勢(shì)下;高校學(xué)前教育;藝術(shù)課程;構(gòu)建方案

學(xué)前教育專業(yè)主要是為了培養(yǎng)學(xué)前教育教師的綜合性專業(yè)，隨著我國(guó)新課程改革進(jìn)程的不斷加快，很多新的課程理念已經(jīng)融入到了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也給學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求。就目前我國(guó)的形式來(lái)看，學(xué)前教育教師勝任幼兒學(xué)前教育藝術(shù)工作不僅要掌握很多的藝術(shù)課程，還需要具備示范教學(xué)的能力，藝術(shù)素養(yǎng)與教學(xué)水平在新形勢(shì)下是密不可分的。所以，對(duì)我國(guó)新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的構(gòu)建一定要重視起來(lái)。

1 新形勢(shì)下續(xù)簽教育藝術(shù)課程教育的現(xiàn)狀

1.1 課程培養(yǎng)方向不同

隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，師范的過(guò)渡模式也與以往不同，學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式也一直在發(fā)生變化。就目前學(xué)前教育專業(yè)的教育狀況而言，不可否認(rèn)的是高校學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)人才主要是面向一線幼兒園教師，但是在教學(xué)的過(guò)程中是分為兩大類教學(xué)模式，其中一種注重培養(yǎng)觀察學(xué)生能力的教師，高校在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知、思維以及情感方面的內(nèi)容，這種教學(xué)模式很容易忽略學(xué)生技能方面的訓(xùn)練;第二種是培養(yǎng)技能型的教師，教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重學(xué)生藝術(shù)方面的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效果。這兩種教育模式各有優(yōu)勢(shì)，但是就目前新形勢(shì)下高校學(xué)前教育專業(yè)的教育來(lái)說(shuō)并不是最好的選擇，會(huì)給學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)一定的影響。

1.2 藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)不合理

就目前我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)體系來(lái)說(shuō)，依舊存在很多的不足。高校各種藝術(shù)課程的教學(xué)之間通常沒(méi)有很多聯(lián)系，高校在課程設(shè)置的時(shí)候通常會(huì)把每門課程都獨(dú)立，這樣課程之間便會(huì)缺乏交流以及融合，導(dǎo)致在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)獨(dú)立教學(xué)的情況。而當(dāng)前高校藝術(shù)課程的教學(xué)體系也不夠完善，教師對(duì)于藝術(shù)課程教學(xué)的體制不是很了解，形成教學(xué)模式過(guò)于傳統(tǒng)的現(xiàn)象。

2 新形勢(shì)下學(xué)前教育藝術(shù)課程體系的構(gòu)建思路。

2.1 確定教學(xué)目的

2.1.1 音樂(lè)教育目的

高校學(xué)前教育音樂(lè)課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)人的教育技能，然后需要學(xué)生有一定的音樂(lè)素養(yǎng)，可以通過(guò)樂(lè)理、伴奏、和聲、舞蹈、音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)和舞蹈技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，具有舞蹈、音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作能力、表演能力以及鑒賞能力，可以通過(guò)自身掌握的技能來(lái)組織幼兒參加各種音樂(lè)和舞蹈活動(dòng)。

2.1.2 美術(shù)教育目的

高校學(xué)前教育美術(shù)課程的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，可以通過(guò)自己所學(xué)教育幼兒進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生在美術(shù)教育的過(guò)程中需要掌握美術(shù)繪畫(huà)的基本內(nèi)容，掌握繪畫(huà)的基本原理和知識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生的手動(dòng)能力以及創(chuàng)造能力。高校在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能的同時(shí)需要不斷的結(jié)合美術(shù)知識(shí)的特點(diǎn)，不能只是局限于美術(shù)課程之中，應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)教育之外學(xué)會(huì)創(chuàng)造，培養(yǎng)自身的想象力。

2.2 注重課程整合

近年來(lái)，我國(guó)藝術(shù)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)要求藝術(shù)課程設(shè)置的科目進(jìn)行一定的整合但是在整合的時(shí)候一定要開(kāi)展教師教研活動(dòng)，不能只是停留于整合表面，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師需要選擇一個(gè)教學(xué)體系開(kāi)展活動(dòng)，注重課程的整合，選擇性教學(xué)，已達(dá)到教學(xué)目的。

3 高校學(xué)前教育藝術(shù)課程構(gòu)建方案的實(shí)施

3.1 構(gòu)建方案

3.1.1 音樂(lè)課

高校學(xué)前教育藝術(shù)課程中音樂(lè)課主要包含了對(duì)幼兒音樂(lè)樂(lè)理、聲樂(lè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。音樂(lè)在課程的整合過(guò)程中，可以講樂(lè)理課和琴法課可以由同一個(gè)老師來(lái)任課，因?yàn)檫@兩門課程有一定的共通性，學(xué)生在學(xué)習(xí)樂(lè)理的同時(shí)可以提高食譜能力，也會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的理解能力。對(duì)于聲樂(lè)課來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)注重適合幼兒年齡的音樂(lè)類型的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這類音樂(lè)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在欣賞的同時(shí)，提高聲樂(lè)技能。音樂(lè)是一門綜合性比較強(qiáng)的課程，學(xué)前教育專業(yè)中音樂(lè)課程的教學(xué)包括對(duì)學(xué)前幼兒的音樂(lè)欣賞還有各種音樂(lè)知識(shí)的掌握。高校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的敏感性，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)課程體系的構(gòu)建。

3.1.2 舞蹈課

高校學(xué)前教育藝術(shù)課程中舞蹈課主要包含了學(xué)生對(duì)于舞蹈功底的訓(xùn)練和對(duì)幼兒舞蹈的學(xué)習(xí)以及鑒賞能力。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要把舞蹈課進(jìn)行細(xì)分，分類之后再著重進(jìn)行講解，在分開(kāi)學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以將各種舞蹈元素結(jié)合起來(lái)教學(xué)，讓不同的舞蹈和表演進(jìn)行結(jié)合，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的合作能力，還可以提高學(xué)生對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣。

3.1.3 美術(shù)課

高校學(xué)前教育藝術(shù)課程中美術(shù)課主要包含了美術(shù)繪畫(huà)的基本技能以及學(xué)前兒童的美術(shù)教育等等。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)的實(shí)用性，在美術(shù)學(xué)習(xí)的初期著重教學(xué)基本繪畫(huà)知識(shí)，讓學(xué)生在具有一定的美術(shù)功底的時(shí)候再設(shè)計(jì)一些幼兒玩具，教師應(yīng)當(dāng)開(kāi)展一些創(chuàng)造比賽來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)技能以及創(chuàng)造力。

3.2 高校學(xué)前教育藝術(shù)課程構(gòu)建方案的實(shí)施

在對(duì)所有藝術(shù)課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)提前調(diào)整藝術(shù)課程的比例。教師需要對(duì)藝術(shù)課程的發(fā)展進(jìn)行一定的調(diào)整，保證所有的藝術(shù)課程都有時(shí)間可以讓學(xué)生去消化，教師不僅要重視理論知識(shí)的教學(xué)，還要重視實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在一定程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與更多的實(shí)踐活動(dòng)，為以后的職業(yè)需求打基礎(chǔ)。高校通過(guò)對(duì)藝術(shù)課程的整合，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)能力，以實(shí)現(xiàn)實(shí)用性幼兒教育工作者的培養(yǎng)目的。

綜上所述，新形勢(shì)下高校學(xué)前教育藝術(shù)課程的構(gòu)建過(guò)程中，很多新的課程理念已經(jīng)融入到了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時(shí)也給學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求，學(xué)校必須將藝術(shù)課程進(jìn)行一定的整合確定藝術(shù)教學(xué)目標(biāo)，注重藝術(shù)課程的綜合性，在不同的方面提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，使得學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程的構(gòu)建可以適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)提高學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。

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基金課題：遼寧省教育科學(xué)‘十三五’規(guī)劃立項(xiàng)課題“新形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)課程體系構(gòu)建研究”“編號(hào)：JG18DB432”。

（作者單位：沈陽(yáng)師范大學(xué)）