寇錄峰　姬苗苗

摘要：職業(yè)教育在發(fā)達國家占有很重要的地位，對于學習機械專業(yè)的職業(yè)生來說，他們畢業(yè)后要面向工作崗位，成為企業(yè)發(fā)展的重要力量，所以在學校需要培養(yǎng)好他們的思想內(nèi)涵，“工匠精神”對學生的發(fā)展有顯著意義，體現(xiàn)出他們走向工作崗位后的態(tài)度問題，本文就如何把“工匠精神”引入到學生學習中做出簡要分析。

關(guān)鍵詞：機械專業(yè);工匠精神;工作崗位

一個國家的發(fā)展快慢，職業(yè)教育起到很重要的作用，在世界發(fā)達國家中的德國、日本、新加坡等國職業(yè)學校畢業(yè)的學生起到了舉足輕重的作用。中國正處于飛速發(fā)展的階段，國家對職業(yè)院校的發(fā)展和扶持力度都非常大，尤其是職教20條政策的出臺將職業(yè)教育提到了很高的舞臺。但是在實際的教育過程中，職業(yè)院校往往對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)不夠重視，“工匠精神”有必要融入到實際的教學環(huán)節(jié)中去。

1 工匠精神

工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力和職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者的一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)。愛崗敬業(yè)是“工匠精神”的力量源泉，它的特點是敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等。中華民族自古以來就有工匠精神，古代的四大發(fā)明，現(xiàn)代的格力、海爾以及一個個的中國奇跡都離不了“工匠精神”，要想讓中華民族很快強大起來，需要每個中國人特別是職業(yè)院校的畢業(yè)學生在每個工作崗位上愛崗敬業(yè)，要做大國工匠。

2 影響工匠精神培養(yǎng)的因素

2.1 社會方面

社會方面的因素是非常關(guān)鍵的因素。我國對職業(yè)教育的發(fā)展越來越重視，頒布了免學費、職教20條、1+X證書、一部分高校轉(zhuǎn)型等一系列政策來支持。但是現(xiàn)階段我國的教育模式還偏向于傳統(tǒng)化，素質(zhì)教育并沒有真正的融入到學習機械專業(yè)的學生中去，所以學校在培養(yǎng)學生的過程中應該向應用型和技術(shù)型方向去努力，讓技術(shù)水平和職業(yè)精神共同提高。

2.2 學校因素

職業(yè)院校要加大對實訓設(shè)備的建設(shè)，提高專業(yè)課教師的專業(yè)技能。要想培養(yǎng)好學生的工匠精神，教師首先要具備過硬的專業(yè)技能水平，近年來隨著國家加大對職業(yè)學校的資金投入，各個職業(yè)學校的實訓實習條件有了很大的提高，機電專業(yè)、汽修專業(yè)的實訓室從原來的沒有，到現(xiàn)在的有而且比較先進，結(jié)合社會需要以及技能大賽的要求采購了比較先進的設(shè)備，如購置了CA6140車床，先進的繪圖軟件來滿足技能大賽的要求，比如有些職業(yè)院校結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)的實際，購置了臺灣友嘉數(shù)控機床、瑞典ABB機器人，這些高質(zhì)量的設(shè)備對于零件的加工精度以及設(shè)備的進度穩(wěn)定性都滿足了實際生產(chǎn)中的要求。同時還安排機械專業(yè)教師去這些企業(yè)實習培訓，教師在掌握了過硬的實操技能后在授之于學生，讓學生與社會接軌，畢業(yè)后很快能勝任工作要求，如果教師沒有過硬的實操水平，怎么能教出水平過硬的學生，更別談什么工匠精神。同時學校還聘請專業(yè)的企業(yè)技術(shù)人員長期住校對設(shè)備進行維護，對教師和學生進行指導，讓學生有更多的機會來學到專業(yè)技能水平。

3 教師如何培養(yǎng)學生的工匠精神

3.1 在平時的上課中進行培養(yǎng)

工匠精神就是愛崗敬業(yè)、精益創(chuàng)新。以車削加工為例，在每一次加工前都要求學生對圖紙進行認真的分析，確定加工所需的刀具以及方法，優(yōu)化加工工序，選擇合理的切削用量，認真測量每一次加工后的尺寸，熟能生巧，把練習當成生產(chǎn)來做，嚴格要求自己，在每一道加工工序上精益求精，做好反思和總結(jié)才能發(fā)現(xiàn)更好的加工方案。在焊接課堂中，首先要吃透焊接的原理和方法，在實際操作中，發(fā)揚不怕苦和累的學習態(tài)度，分階段給自己設(shè)立目標，在每一次焊接過后都要總結(jié)失敗和成功的原因，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，老師、學生和工廠技術(shù)人員三者要勤于交流，揚長補短，才能青勝于藍，才能更好地去創(chuàng)新。

3.2 多學習大國工匠的先進事跡

教師的引導對于學生的發(fā)展來說起到很重要的作用。在平時的教學中教師要工匠精神的先進事跡，在這些杰出工匠的榜樣下去激勵學生，培養(yǎng)學生的工匠精神，讓學生勵志。例如于雙立在從事電工作業(yè)15年靠自己的細心和創(chuàng)新研制了三角高空作業(yè)平臺、電工巡檢工具車等多項技術(shù)發(fā)明，獲得了許多國家發(fā)明專利。橋文革從事鉗工裝配工作26年，在防空反導武器系統(tǒng)的“伺服機構(gòu)”、“天饋系統(tǒng)”以及地面設(shè)備的“隨動機構(gòu)”上的創(chuàng)新填補了我國在這方面的空缺。郭劍英在從事金相工作的41年中，利用工作創(chuàng)新，研制了晶間腐蝕溫控裝置，開發(fā)的鋼管內(nèi)壁研磨輪，提高了制樣速度十幾倍，大大提高了工作的效率。在中國快速發(fā)展的今天制造業(yè)涌現(xiàn)了很多的大國工匠，好多的工匠人并沒有上過好的大學，也不是從事什么高科技的研發(fā)工作，但是他們卻在平常的工作崗位上戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，認真專研，靠平時所積累的工作經(jīng)驗，在平凡的工作崗位上做出了不平凡的事跡和發(fā)明創(chuàng)造。中職學生由于基礎(chǔ)差底子薄，學習的主動性不強，教師在平時的上課中多給學生舉這些工匠人的先進事跡，觀看視頻，激勵學生們發(fā)奮學習專業(yè)知識，養(yǎng)成良好的專業(yè)習慣，將來國家表揚的工匠人就會有我們這些職教人。

3.3 利用老生來熏陶新生

聯(lián)系一些已經(jīng)畢業(yè)的學生，在工作崗位上成績比較突出的，把他們的工作業(yè)績、工資福利待遇，生活水平等講給在校生，激勵他們在以后走向制造業(yè)的崗位后，要向前面的學生去學習，你們也會很輝煌和成功。

機械專業(yè)的老師要提高學生的學習興趣，勵志學生，培養(yǎng)學生的工匠精神是當下職業(yè)學校的重點工作之一，教師在教好知識的同時，用勞模精神和工匠精神感染學生，讓他們將來在自己的工作崗位上為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出突出的貢獻。

參考文獻：

[1] 王立平.工匠精神與中職生職業(yè)意思的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017（21）.

[2] 李蕾.淺析中職數(shù)控專業(yè)學生工匠精神的培養(yǎng)[J].職業(yè)，2017（20）.

（作者單位：河南省駐馬店農(nóng)業(yè)學校）