何列

摘 要：處于小學(xué)階段的學(xué)生，其思維方式可以說是及其簡單，而且由于家庭、社會(huì)等多方面原因，有的學(xué)生是不愿或是不敢主動(dòng)說出自己的真實(shí)想法、提出有問題的地方。這時(shí)就需要教師們?nèi)ミM(jìn)行耐心且有效的引導(dǎo)，而課堂互動(dòng)則是教師和學(xué)生互相提出問題共同解決問題的最有效途徑之一。有效的課堂互動(dòng)不僅能拉近教師和學(xué)生的距離，而且非常有利于教學(xué)任務(wù)的高效實(shí)現(xiàn)。如若缺少了課堂互動(dòng)，教師和學(xué)生便少了很多直接面對(duì)面認(rèn)真交流溝通的機(jī)會(huì)，不利于教學(xué)的進(jìn)行，甚至有可能會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生抵觸情緒，兩者之間產(chǎn)生隔閡。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；課堂互動(dòng)；集中精力；深化記憶；良好環(huán)境

互動(dòng)作為一種彼此交流溝通的途徑，在各個(gè)行業(yè)、活動(dòng)中都起著不可或缺的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師起著很大作用，不僅要教授知識(shí)，還要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)。教師們都受過專業(yè)的訓(xùn)練，也有不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教師們的精力是有限的，不可能對(duì)所有學(xué)生都無微不至。那么為了避免不必要的矛盾出現(xiàn)，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)就顯得尤為重要，而課堂互動(dòng)則能達(dá)到其他溝通方法無法達(dá)到的效果。

一、集中課堂學(xué)習(xí)精力

對(duì)于任意學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力是影響教學(xué)任務(wù)的重大因素。一節(jié)課四十五分鐘，就算是成年人能夠集中精力聽課的有效時(shí)間也不過二十分鐘，更何況小學(xué)語文教學(xué)針對(duì)的對(duì)象是平均年齡為個(gè)位數(shù)的小學(xué)生，更容易被各種大大小小的外界因素所吸引。這就要求教師及時(shí)把學(xué)生們“吸引”回到課堂上。

例如，在教授《文言文兩則》時(shí)，教師可以通過隨機(jī)提問的方式，學(xué)生以橫排從左到右或豎排從前到后依次解釋文章句子。使學(xué)生們處于注意力高度集中的狀態(tài)，這不僅能很好的集中學(xué)生學(xué)習(xí)精力，還能促使他們養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。此外，回答問題還能鍛煉學(xué)生，提高他們的膽量，這對(duì)他們以后的發(fā)展都有很大好處。在講課之余，我們也可以穿插一些有趣的故事或是向?qū)W生們講述自己的一些有意義的經(jīng)歷，對(duì)小學(xué)生來說，聽故事總是比聽課要有趣。教師還可以創(chuàng)新課堂，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容改變教學(xué)方式，不必總是依照以往的普通課堂教學(xué)方式。又比如，在教授《落花生》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生以表演的方式進(jìn)行。由學(xué)生們自愿報(bào)名要表演的角色，合作完成表演。有表演，學(xué)生們當(dāng)然更容易集中注意力，而且生動(dòng)活潑的課堂氛圍也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)精力。課前表演可謂起到“設(shè)置懸念”的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更容易跟著教師的教學(xué)思路走，大大提高了課堂效率。

二、深化學(xué)生記憶程度

小學(xué)語文傳授的課本知識(shí)點(diǎn)是最基礎(chǔ)最淺顯的，并不要求學(xué)生理解的多么透徹，而是以知識(shí)記憶為主，因此有效的幫助學(xué)生深化記憶的方法就值得我們教師去探索創(chuàng)新。提到記憶，自然就想到兩個(gè)字“重復(fù)”。重復(fù)記憶和熟能生巧其實(shí)有著相似原理，有時(shí)要掌握一些技巧性不強(qiáng)的知識(shí)，不斷的重復(fù)其實(shí)會(huì)得到很好的效果。不過，有時(shí)重復(fù)會(huì)耗費(fèi)太多時(shí)間，教師可以通過開展活動(dòng)、組織比賽或玩游戲等形式使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，來深化學(xué)生的知識(shí)記憶，讓他們開心玩耍的同時(shí)還能學(xué)到知識(shí)。

例如，在教授《江南》寫一篇課文的時(shí)候，可以布置作業(yè)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，熟讀課文，然后在再向他們解釋文章背景和意思，并在下一節(jié)課課前抽學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行復(fù)述。這樣不僅有助于深化學(xué)生的記憶還能鍛煉學(xué)生的膽量和語言表達(dá)能力。又比如在教授《小小的船》這篇課文時(shí)，為了方便學(xué)生記憶，我們可以讓他們根據(jù)課文發(fā)揮想象，用畫畫的形式把課文內(nèi)容展示出來，自己用心制作出的作品肯定會(huì)記憶深刻，而且同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

孟母三遷的例子很好的證明了良好環(huán)境的重要性，一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍也在很大程度上影響著學(xué)生。一個(gè)學(xué)校需要良好的校風(fēng)，一個(gè)班級(jí)也需要良好的班風(fēng)。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于良好班風(fēng)的形成，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，需要每一位學(xué)生的共同努力。首先就要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，根據(jù)我多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)是最好的途徑。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)或精神上的激勵(lì)，使他們?cè)诘玫姜?jiǎng)勵(lì)的喜悅之外體會(huì)競爭的快感，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“攀比”，而不是吃穿上的惡性攀比。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍少不了嚴(yán)格的課堂制度，小學(xué)教師不僅要和藹可親讓學(xué)生們感受到關(guān)愛，還要在該嚴(yán)肅的時(shí)候嚴(yán)肅起來，嚴(yán)格的制度能規(guī)范學(xué)生的行為，避免惡習(xí)的形成和散播，是構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍必不可少的。

例如，在教授《狐貍養(yǎng)雞》這篇課文的時(shí)候，我們可以在講完（一）后，把學(xué)生分為若干小組組成小團(tuán)隊(duì)，讓他們?cè)诓豢矗ǘ┑那疤嵯戮帉懞罄m(xù)故事。然后在課堂上分享，大家共同討論，選出自己認(rèn)為最優(yōu)秀的一組，并提出自己的修改建議，對(duì)優(yōu)秀組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，并鼓勵(lì)大家下次加油。下次再有這種活動(dòng)，學(xué)生肯定會(huì)更加積極。在進(jìn)行課堂互動(dòng)時(shí)，要注意維持課堂紀(jì)律，盡管是要大家暢所欲言，也不能隨意喧嘩打鬧，違反課堂紀(jì)律要有相應(yīng)的懲罰。

總而言之，課堂互動(dòng)在小學(xué)語文教學(xué)中起著非常重要的作用。教師在完成教學(xué)任務(wù)的前提下，要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，以身作則，給學(xué)生樹立良好的榜樣，為構(gòu)建良好班級(jí)氛圍打下基礎(chǔ)。同時(shí)還要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，最大程度的提高學(xué)生的積極性，保證教學(xué)任務(wù)高效完成。教師和學(xué)生，不論年齡大小，都在摸索中不斷地成長，有效的互動(dòng)能幫助兩者更快地進(jìn)步。

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