曾欣

摘 要：伴隨著時代發(fā)展，社會對人才的需求越來越多樣化，教育教學(xué)也因此而呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢。在這種新形勢下，傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法和策略顯然已經(jīng)無法有效滿足現(xiàn)代化教育的需求，也不能有效促進(jìn)學(xué)生的多元化、個性化、全面化的發(fā)展。由此可見，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策的多元化已經(jīng)迫在眉睫。本文將從創(chuàng)設(shè)問題情境、給予學(xué)習(xí)空間、利用先進(jìn)設(shè)備、加強小組合作與聯(lián)系日常生活三方面出發(fā)，系統(tǒng)地論述實現(xiàn)如何將多元化的教學(xué)策略實踐和運用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)策略；多元化

隨著新課程改革浪潮的不斷推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也相繼發(fā)生了一系列的變化，特別是在教學(xué)內(nèi)容上更加強調(diào)聯(lián)系現(xiàn)實生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系實踐，在教學(xué)理念上更加注重學(xué)生的主體性的發(fā)揮，在教學(xué)重點上更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。而要更好地滿足新課程改革的這一需求，就必須要運用多元化教學(xué)策略。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要緊跟課程改革步伐，不斷更新教學(xué)觀念和思想，探索各種科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法，并將其運用到數(shù)學(xué)教學(xué)實踐過程當(dāng)中去，以促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主意識動機

問題情境的創(chuàng)設(shè)是有效引導(dǎo)學(xué)生積極、主動參與學(xué)習(xí)過程的途徑和方式。所以說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師首先需要根據(jù)知識重難點、學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來確定問題的內(nèi)容和形式，以充分保證問題的啟發(fā)性、合理性；其次，教師應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r機來向?qū)W生提問，以創(chuàng)設(shè)出貼近生活或者學(xué)生認(rèn)知的問題情境，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，激發(fā)學(xué)生自主意識動機，促使學(xué)生發(fā)散思維、利用所學(xué)基礎(chǔ)理論知識展開自主學(xué)習(xí)、深入探究。

例如，在教授《有理數(shù)的大小比較》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們自主意識的動機，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了問題情境，具體問題如下：在某一城市中，清晨的溫度為-2℃。中午的溫度為12℃，傍晚的溫度為5℃，那么該城市一天當(dāng)中溫度由高到低的順序應(yīng)該符合排列？在數(shù)軸中如何表示5，2，-3，-6這些數(shù)字，這些數(shù)字的按照從小到大應(yīng)該如何排列？問題提出后，學(xué)生們立即對此展開思考。通過這一活動，學(xué)生們初步感受到了有理數(shù)大小排列的方法，體驗到了探索的樂趣。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題情境，有效激發(fā)了學(xué)生的自主意識動機。

二、給予學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生自主能力發(fā)展

在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，初中數(shù)學(xué)教師通常掌握了整個課堂的主導(dǎo)權(quán)和話語權(quán)，將知識“一股腦”地都灌輸和傳授給學(xué)生，而學(xué)生則只能處于接受學(xué)習(xí)的狀態(tài)，根本沒有獨立思考和探究的空間，長此以往只能導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣、思維受到束縛和禁錮。針對這種情況，初中數(shù)學(xué)教師則應(yīng)該適當(dāng)?shù)亍胺攀帧?，轉(zhuǎn)變教師本位的觀念和思想，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分給予學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨立探索的機會和空間，讓每個學(xué)生都能徜徉到知識的海洋中，從而不斷促進(jìn)學(xué)生自主能力的發(fā)展。

例如，在教授《一元一次不等式的解法》這部分知識時，本節(jié)課程的主要目標(biāo)是讓學(xué)生們進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的作用，學(xué)會求解一元一次不等式的解法，因此，為了促進(jìn)學(xué)生們的自主能力發(fā)展，筆者在開始教學(xué)中，先為學(xué)生們簡單介紹了求解一元一次不等式的基礎(chǔ)解法，然后布置一些基礎(chǔ)性的練習(xí)題，讓學(xué)生們獨立探索，養(yǎng)成獨立探究的習(xí)慣。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過給予學(xué)習(xí)空間，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主能力的發(fā)展。

三、利用先進(jìn)設(shè)備，充分優(yōu)化學(xué)生感知認(rèn)識

數(shù)學(xué)知識十分抽象復(fù)雜，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，從而會直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的下降。因此，初中數(shù)學(xué)教師便可以充分利用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備來優(yōu)化學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)過程。具體來說，教師應(yīng)巧妙運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，將數(shù)學(xué)知識以圖像、動畫或者視頻等多樣化的形式，直觀地展示與呈現(xiàn)給學(xué)生們，以化解抽象知識與具體直觀形象之間矛盾，充分優(yōu)化學(xué)生的感知認(rèn)識，幫助學(xué)生深入地理解數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和本質(zhì)。

例如，在教授《平面圖形與空間圖形》這部分知識時，為了充分優(yōu)化學(xué)生們的感知認(rèn)識，筆者利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備開展教學(xué)活動。首先，筆者利用多媒體為學(xué)生們展示了幾組圖形，讓學(xué)生們正確認(rèn)識簡單的平面圖形和幾何體，然后，筆者再通過相關(guān)的教學(xué)資料引出更加深層的知識。通過多媒體的使用，學(xué)生們對平面圖形與空間圖形有了更加直觀的理解，同時深刻的掌握了幾何體的基本單元之間的聯(lián)系。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過利用先進(jìn)設(shè)備，充分優(yōu)化了學(xué)生的感知認(rèn)識，加強了學(xué)生的直觀感知。

四、加強小組合作，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量

合作是新課程改革所強調(diào)和倡導(dǎo)基本理念，也是學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展需求所應(yīng)必須具備基本能力。在課堂教學(xué)中組織開展小組合作是踐行合作理念的直接形式，能夠有效活躍課堂教學(xué)氛圍。因此，初中數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)該將全班學(xué)生分為4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并對組內(nèi)成員進(jìn)行合理分工，以保證每個學(xué)生都能有自我表現(xiàn)和參與的機會；其次，數(shù)學(xué)教師需要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，讓每個學(xué)生都受到引導(dǎo)和啟發(fā)，進(jìn)而主動以小組為單位展開合作、溝通、互動與交流，實現(xiàn)學(xué)生之間的思維互補與互幫互助，有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教授《線段的垂直平分線》這部分知識時，為了提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。上課開始前，筆者對學(xué)生們進(jìn)行了分組，每個小組5人，小組成員分配結(jié)束后，筆者為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)具體如下：如何判斷兩個三角形是否全等？什么叫對應(yīng)頂點？什么叫對應(yīng)邊？當(dāng)兩個三角形全等時，我們應(yīng)該如何表示？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予各組充足的討論時間。隨后，各組成員立即展開討論，在整個過程中，學(xué)生們積極發(fā)表自身的想法與建議，各抒己見，相互配合，經(jīng)過一段激烈的討論后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過加強小組合作，有效提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

五、聯(lián)系日常生活，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活是知識的源泉也是最終的歸宿，只有加強數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，才能讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和重要性，從而激發(fā)和調(diào)動起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，初中數(shù)學(xué)教師便需要從現(xiàn)實生活入手，將與學(xué)生生活經(jīng)驗相關(guān)的元素融入到課堂教學(xué)過程之中，列舉生活實例，以創(chuàng)設(shè)出生活中真實發(fā)生的情境，引導(dǎo)學(xué)生以生活化的角度來理解和看待數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的本質(zhì)價值和重要性，豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。

例如，在教授《實際生活中的反比例函數(shù)》這部分知識時，為了培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者將本節(jié)課程的內(nèi)容與實際生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。如，李老師一家開車前往北京游玩，李老師家到北京的路程共125km，已知李老師駕車行了t時間，行駛的平均速度為Vkn/h，那么汽車行駛完全程所需的時間與行駛的平均速度有怎樣的關(guān)系？這時，學(xué)生們立即結(jié)合生活經(jīng)驗對此展開分析。這樣一來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過聯(lián)系日常生活，有效培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，在新課程改革的基本理念下，多元化教學(xué)策略在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐運用變得尤為重要和迫切。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要緊跟課程改革的步伐，不斷更新教學(xué)觀念和思想，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、給予學(xué)習(xí)空間、利用先進(jìn)設(shè)備、加強小組合作與聯(lián)系日常生活等方法和策略的運用，來有效優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，最終讓初中數(shù)學(xué)課堂因多元化教學(xué)策略的運用而呈現(xiàn)出別樣的生機和活力。

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