王葉

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生出于一種好奇心極強(qiáng)和探索心極強(qiáng)的階段，所以我們教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，然后把小學(xué)生的心理特點(diǎn)體現(xiàn)到科學(xué)的課堂中去。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法就是一種有效的途徑，迎合了小學(xué)生們的好奇心理，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)用心性，提高學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的參與度。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)教育；因材施教；學(xué)科教育

連續(xù)4年的六年級(jí)科學(xué)教學(xué)讓我收獲彼多，也讓我進(jìn)步，讓我發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，因此，特寫這篇論文時(shí)刻提醒自己該改進(jìn)的方法和方向。希望今后自己時(shí)刻記住初衷改進(jìn)方法，以求更上一層樓。以下具體針對(duì)六年級(jí)科學(xué)教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)自主參與探究的條件

（一）營(yíng)造寬松、愉悅、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境之情景教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)技術(shù)和手段也日益豐富，小學(xué)科學(xué)教學(xué)課程可以借助多媒體進(jìn)行，多媒體課件在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠降低一些課程開展的難度和局限，同時(shí)拉近學(xué)生實(shí)際生活和小學(xué)科學(xué)課程之間的距離。比如，在學(xué)習(xí)“微小的世界”的時(shí)候，受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生對(duì)一些現(xiàn)象和知識(shí)無(wú)法親身感受到，由此在一定程度上制約了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)興趣。而借助多媒體課件開展教學(xué)能夠幫助學(xué)生更為直觀地了解課程內(nèi)容。同時(shí)，教師還可以利用多媒體課件將微生物（草履蟲）的生長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行展示，幫助學(xué)生更為全面地了解這些科學(xué)信息，給學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)以身臨其境的感受，提升學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同層次的探究

新課標(biāo)認(rèn)為科學(xué)課程要面向全體學(xué)生，滿足學(xué)生的需要。由于學(xué)生在知識(shí)、潛力、興趣、行為習(xí)慣等方面存在著差異，如果還按原先的齊步走、一刀切的方式，就會(huì)出現(xiàn)潛力強(qiáng)的同學(xué)“無(wú)興趣”，進(jìn)而興趣減弱；稍弱的學(xué)生“吃不了”沒(méi)興趣的現(xiàn)象。因此，教師要精心設(shè)計(jì)不同層次、深度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生有選取，在研究的過(guò)程中都有所發(fā)展，并且在此過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)?shù)胤鲆环?，在探究方向和方法上進(jìn)行點(diǎn)撥；對(duì)潛力稍強(qiáng)的學(xué)生，要引導(dǎo)其自行選材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行深層次的探究。

二、科學(xué)課中的“尷尬”

（一）可愛活潑的學(xué)生

在科學(xué)課中我們常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，會(huì)遇到學(xué)生問(wèn)的千奇百怪的問(wèn)題，例如在學(xué)習(xí)“溫度的測(cè)量”時(shí)，教師就能夠先給學(xué)生示范如何進(jìn)行溫度的測(cè)量，怎樣認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)用具，怎樣操作實(shí)驗(yàn)用具，并且如何進(jìn)行有效地實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄等。在教師演示時(shí)，教師就要提醒學(xué)生仔細(xì)觀察老師在每一個(gè)步驟所選用的道具，以及操作的動(dòng)作是怎樣的。當(dāng)學(xué)生自己親自進(jìn)行演示時(shí)，必須會(huì)與教師的操作步驟和動(dòng)作存在偏差，比如，把溫度計(jì)放到燒杯中時(shí)溫度計(jì)的置放方式和置放位置都需要持續(xù)一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的狀態(tài)，而學(xué)生在操作時(shí)可能會(huì)忽視這些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也會(huì)和教師的結(jié)果有著必須的出入。因此，教師這個(gè)時(shí)候就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的出錯(cuò)點(diǎn)，更正他們的操作方法。

（二）愛思考的學(xué)生

學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師的指點(diǎn)后就會(huì)明白自己實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，并且構(gòu)成自己的認(rèn)識(shí)，再次操作實(shí)驗(yàn)，加深印象，從而學(xué)習(xí)到溫度測(cè)量的正確方法。整個(gè)過(guò)程都是學(xué)生自己進(jìn)行觀察、操作、糾正，最后學(xué)習(xí)到正確的方法，對(duì)這一課的知識(shí)掌握到位。所以，學(xué)生獨(dú)立自主的實(shí)踐探究活動(dòng)才是科學(xué)學(xué)習(xí)的根本，并且也只有在學(xué)生自己的探究過(guò)程中才能夠了解到自己的出錯(cuò)地方，并且能夠根據(jù)教師的指點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)地更正，到達(dá)學(xué)習(xí)的效果。

三、科學(xué)教學(xué)課堂管理

（一）教材中的科學(xué)，先學(xué)后教，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自信心

以上冊(cè)最后一個(gè)單元《多種多樣的生物》為例，該單元的知識(shí)資料雖然較少，但務(wù)必掌握的知識(shí)點(diǎn)很多，包括耳熟能詳?shù)母鞣N動(dòng)植物的名稱、我國(guó)的珍稀動(dòng)植物的名稱。從教學(xué)資料上看，與前面的單元相比較本單元更側(cè)重從理論上為學(xué)生開啟科學(xué)之門。教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)抓住并在教案中突出這一教學(xué)特點(diǎn)。為了提高教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性與合理性，教師能夠在教學(xué)大綱與教學(xué)要求的指導(dǎo)下，先對(duì)整本教材的難易度、理論等有一個(gè)大致的分布了解，并根據(jù)每一單元的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，以避免教學(xué)資源的分散。

（二）有趣的教學(xué)氛圍，線上線下，學(xué)習(xí)交流互動(dòng)不受時(shí)間限制

一般認(rèn)為，小學(xué)課堂的氛圍應(yīng)當(dāng)是活潑搞笑。然則“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。因此，小學(xué)教師在開展科學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好簡(jiǎn)單愉悅的度，營(yíng)造一個(gè)寬松嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)氛圍上。以《校園生物大搜索》為例，部分教師會(huì)巧妙地引入并借助《動(dòng)物世界》這一科普節(jié)目，讓學(xué)生透過(guò)觀看視頻來(lái)完成學(xué)習(xí)。這一方式固然會(huì)極大地增添課堂的趣味性，但其豐富的信息也會(huì)在無(wú)意中分散了學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師就應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置任務(wù)，比如在觀看中做好筆錄或回答教師的相關(guān)問(wèn)題等，以讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中仍不忘記學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師和最大的動(dòng)力。根據(jù)課堂教學(xué)資料，師生共同創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的、搞笑的、形象的，而又能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必具有吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的功能，更重要的是情境中要充滿有好處的、富有挑戰(zhàn)性的自然科學(xué)問(wèn)題。比如《物質(zhì)的變化》我們可以把生活中油污的毛巾變成干凈的毛巾。通過(guò)加入小蘇打白醋等引起學(xué)生的探究。

（二）加強(qiáng)師生、家長(zhǎng)合作，尊重孩子的稚嫩和教育規(guī)律，提高學(xué)習(xí)效率

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生用心互動(dòng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，在學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)成為學(xué)生的親密合作者，師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、簡(jiǎn)單、和諧、合作和互動(dòng)。比如《神奇的小電動(dòng)車》《搭一座橋》等我們可以暑假作業(yè)的形式布置給學(xué)生讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備時(shí)間、還能讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作品展示的平臺(tái)，將課堂轉(zhuǎn)成展示、交流的舞臺(tái)，讓學(xué)生把科學(xué)課參透到我們的生活中去，也許孩子的作品比較幼稚，但是這才是真實(shí)的情況。尊重孩子的幼稚也是尊重科學(xué)的創(chuàng)新對(duì)教育規(guī)律的尊重。

愛因斯坦曾說(shuō)，科學(xué)是永無(wú)止境的。雖然課堂探究時(shí)間有限，但科學(xué)的探索是無(wú)限，我和孩子們?cè)诳茖W(xué)探究路上還在繼續(xù)……

參考文獻(xiàn)

[1] 單保偉付彬楊[M].北京：延邊教育出版社，2012.08.

[2] 凱瑟琳.賴麗瑪麗露.莫若拉《我為科學(xué)狂》.[M]云南出版集團(tuán)公司晨光出版社，2018：4-30.