趙美玉

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯， 讀一本好書就是和一位高尚的人談話，讀書和學(xué)習(xí)在人的一生中扮演著非常重要的角色。小學(xué)老師不僅要自己喜歡讀書，有濃厚的閱讀興趣，還要引導(dǎo)學(xué)生讀書，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師。現(xiàn)在社會信息技術(shù)發(fā)達(dá)，電子產(chǎn)品在人們的生活中越來越普及。人們難以靜下心來認(rèn)真的讀一本書。小學(xué)生活潑好動，閱讀對于他們來說更具有挑戰(zhàn)性。小學(xué)老師在閱讀教學(xué)的時候，要采用多種教學(xué)方式。將閱讀教學(xué)進(jìn)行的更加順暢。我將用“四種境界”解讀如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);小學(xué);閱讀興趣

引言：

王國維在《人間詞話》提到“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”、“此第衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。這分別是讀書的三種境界。讀書時學(xué)生人生道路上一個重要的助力。教會學(xué)生閱讀，使學(xué)生喜歡上閱讀，是衡量以為小學(xué)教育工作者的重要標(biāo)準(zhǔn)。閱讀的核心是“讀”，閱讀教學(xué)有多種方法，在這里我把閱讀教學(xué)分為“四種境界”。

一、培養(yǎng)一種閱讀習(xí)慣

小學(xué)生有靈活好動的特點(diǎn)，對新事物充滿好奇欲。學(xué)生在小學(xué)階段還不懂得約束自己。常言道;“千里之行始于足下”，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀過程中，我們要注意細(xì)節(jié)，要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的特點(diǎn)。可以制定固定的“讀書課”，“讀書課”上面閱讀的內(nèi)容由學(xué)生自己選擇，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，具體的內(nèi)容不做限制。在閱讀課結(jié)束時候，同學(xué)們可以相互評價分享，把自己的閱讀故事講給別人聽。每個學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都不相同。老師可以采用“讀書一幫一”的方式，成立讀書小隊(duì)。由閱讀習(xí)慣好，閱讀能力強(qiáng)的同學(xué)帶領(lǐng)閱讀基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，在小隊(duì)同學(xué)的鼓勵幫助之下，可以讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)堅(jiān)持閱讀，提高閱讀興趣。在同學(xué)們都堅(jiān)持一段時間的閱讀之后，會形成自己的閱讀習(xí)慣。當(dāng)同學(xué)們都具備了基本的閱讀知識，老師可以組織“閱讀交流分享課”。讓學(xué)生分享閱讀心得。還可以采集大家閱讀的書目，把同學(xué)們都喜歡的書目或者文章展示出來，讓更多的同學(xué)欣賞。在這個過程中，學(xué)生的閱讀水平會得到極大的提高。

二、傳授學(xué)生閱讀方法

“師者，傳道受業(yè)解惑也”。在閱讀課上，老師的作用不只是監(jiān)督學(xué)生閱讀，給學(xué)生布置閱讀任務(wù)，老師還要交給學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)和方法。教閱讀方法就要選擇閱讀教材，我認(rèn)為課本就是最好的閱讀教材。課本的編排符合學(xué)生成長特點(diǎn)符合社會核心價值觀，課本體現(xiàn)了核心素養(yǎng)。老師不光要“講教材”還要學(xué)會“用教材”。從課本中教給學(xué)生閱讀方法。

在教材的處理中，老師要進(jìn)行深入的研究?？梢詫滩牡膬?nèi)容歸類，采用“單元教學(xué)法”。比如說，把教材劃分為“記敘文”“抒情文”“說明文”“議論文”等等。這些分類在閱讀教學(xué)中，是基礎(chǔ)性的工程。老師可以將自己的歸類方法傳授給學(xué)生。在“記敘文”的教學(xué)中，可以分為四個環(huán)節(jié)。首先，初讀課文，讓學(xué)生自己閱讀課文，了解課文講了哪些人和哪些事。然后，細(xì)讀課文，理清文章的記敘脈絡(luò)，最好是能夠用自己的話把文章內(nèi)容給復(fù)述出來。第三個環(huán)節(jié)是再讀課文，在這一遍的閱讀中，學(xué)生要找出文章中的重點(diǎn)段落，分析這些段落運(yùn)用了哪些寫作方法，體現(xiàn)了哪些寫作技巧。還有這些寫作方法寫作技巧在這里運(yùn)用，起到的好處是什么。最后一個環(huán)節(jié)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，稱作為“情感態(tài)度價值觀”，簡單的來說，就是讓學(xué)生理解文章的中心思想，還有作者要表達(dá)的感情。

在文章的細(xì)節(jié)描寫的部分，老師要重點(diǎn)分析，為什么要這樣寫呢？這樣寫的好處是什么？這些問題拋之后，老師不要立即給出答案，要引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探索，讓學(xué)生體會寫作的奧妙，領(lǐng)會閱讀的樂趣，養(yǎng)成思考分析的好習(xí)慣。

三、課堂以學(xué)生為主體

老師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是課堂的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，組織教學(xué)。學(xué)生是課堂的主體，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程都要以學(xué)生為主。閱讀教學(xué)是一門靈活性非常強(qiáng)的課程，要想讓閱讀教學(xué)取得好的效果，就要打破傳統(tǒng)的“一言堂”的上課方式，要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中來。以學(xué)生為主體，并不是老師要放任課堂，而是要結(jié)合學(xué)生的具體情況采取符合學(xué)生的教學(xué)方式。如果老師只注重課堂的形式，課堂的規(guī)定，忽視學(xué)生自己的閱讀見解，是取不到好的效果的。

我們可以成立閱讀小組，在小組中自主合作交流探索，在小組中閱讀，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中運(yùn)用課堂學(xué)到的閱讀方法。小組閱讀并不是無目的無計(jì)劃的閱讀。小組閱讀要制定目標(biāo)和閱讀計(jì)劃，形成你追我趕的閱讀氛圍，讓學(xué)生自覺主動的閱讀。比如在古詩的閱讀中，可以選擇以“季節(jié)”為主題來進(jìn)行閱讀。學(xué)生分組閱讀，先梳理出描寫季節(jié)的古詩，然后看看詩人描寫最多的季節(jié)是什么，為什么會導(dǎo)致這樣的現(xiàn)象，這些季節(jié)的描寫融入了詩人怎樣的情感。這樣的組織和提問可以激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，調(diào)動每個學(xué)生的閱讀興趣，做到了以學(xué)生為主。在活動舉行的過程中，老師要主導(dǎo)全局，及時補(bǔ)充調(diào)整，讓小組閱讀有序有效的進(jìn)行。

四、擴(kuò)寬閱讀面

上文提到的以教材為主的閱讀，主要是學(xué)習(xí)閱讀的方法。要想提高學(xué)生的閱讀能力，只靠教材是不夠的。課外閱讀也非常重要。每個學(xué)生的興趣不同，喜歡的閱讀題材也就不同，課堂的閱讀知識滿足不了新時代的學(xué)生，老師可以和家長交流，共同選擇適合學(xué)生閱讀的課外書，當(dāng)然還要結(jié)合學(xué)生的興趣。課外閱讀可以豐富學(xué)生的閱讀世界，積累更多的詞匯量，為以后的閱讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校可以舉辦“親子閱讀活動”讓父母和孩子一起讀書，父母是孩子最好的榜樣。家長和孩子還可以舉辦閱讀交流比賽、詩歌朗誦比賽、詩詞大會，在比賽中分享閱讀體會和閱讀心得。這個過程不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還增強(qiáng)了父母和孩子的感情。

結(jié)論：小學(xué)閱讀教學(xué)的任務(wù)非常艱巨，需要老師和家長的共同努力。老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性和主動性。要讓學(xué)生融入課堂，融入閱讀的世界。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是所有小學(xué)教育工作者孜孜以求的目標(biāo)。小學(xué)教師要與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識體系，打造更加青春活潑的閱讀課堂。

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