李軍偉

摘要：生動(dòng)形象的展示方式讓微課在課堂的應(yīng)用越來越多，初中物理實(shí)驗(yàn)恰好需要直觀的展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生們了解物理實(shí)驗(yàn)的操作方法與細(xì)節(jié)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的印象。本文根據(jù)微課在實(shí)驗(yàn)中的具體應(yīng)用進(jìn)行探討，希望豐富初中物理課堂教學(xué)，幫助學(xué)生對知識的吸收理解。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用

一、微課概念

微課主要指以知識規(guī)律，運(yùn)用信息技術(shù)的方法生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解知識的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課一般由教學(xué)視頻及相關(guān)的教學(xué)資料組成。教學(xué)視頻大多是一個(gè)主題，視頻時(shí)長在5-10分鐘內(nèi)，視頻內(nèi)容是課例片段;相關(guān)的教學(xué)資料包括教學(xué)課件、相關(guān)的課后習(xí)題等，輔助微課進(jìn)行教學(xué)。

微課通過視頻呈現(xiàn)理論知識的具象化，以具體的案例表現(xiàn)出知識的概念，豐富知識的形象。這種微課教學(xué)的主要特點(diǎn)有教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)長少，資源內(nèi)容豐富、表現(xiàn)形式多樣、簡單易制。微課的應(yīng)用范圍巨大，幾乎適用于所有的教學(xué)課堂。根據(jù)課堂內(nèi)容分類，微課可以運(yùn)用在理論知識教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué);根據(jù)課堂形式分類，微課可運(yùn)用在演講學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等多個(gè)方面。微課從提出、發(fā)展到現(xiàn)在，已有將近十年的歷史。根據(jù)最新的課改理念，沒有微課的課堂將不再適應(yīng)當(dāng)代綜合素質(zhì)教育，不再滿足全面發(fā)展。

二、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂應(yīng)用的價(jià)值與意義

初中物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，一般包括力學(xué)實(shí)驗(yàn)、電學(xué)實(shí)驗(yàn)、光學(xué)實(shí)驗(yàn)三個(gè)主要方面。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的操作性很強(qiáng)，大多需要組裝物理儀器、連接儀器、測試指定目標(biāo)。傳統(tǒng)課堂基本是教師在教師講臺(tái)拿出一個(gè)儀器進(jìn)行講解，學(xué)生跟隨教師講解進(jìn)行學(xué)習(xí)操作。這種授課方式因?yàn)榻淌业姆植嘉恢貌煌绊懼R學(xué)習(xí)?？拷v臺(tái)的位置能更清楚地看到教師講解的步驟，對實(shí)驗(yàn)的理解相對更深，但不利于后方學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)授課方式，會(huì)因?yàn)榻處煹乃俣?、狀態(tài)產(chǎn)生不同的影響，不利于利用課堂時(shí)間的利用。

微課因?yàn)槭嵌嗝襟w教學(xué)，通過視頻的放映，使每個(gè)方位的學(xué)生都能接受到同樣的知識內(nèi)容，改善傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的弊端。同時(shí)，通過拉近攝像頭與實(shí)驗(yàn)操作者的距離，放大實(shí)驗(yàn)操作細(xì)節(jié)，引起學(xué)生們的重視，加深知識學(xué)習(xí)的印象。物理實(shí)驗(yàn)通常要求的實(shí)驗(yàn)精確性，微課是實(shí)驗(yàn)課堂上很好的教學(xué)內(nèi)容載體。教師可以從實(shí)驗(yàn)講解中解放，從而給學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，提高實(shí)驗(yàn)課堂的效率。將微課應(yīng)用在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，直觀展示實(shí)驗(yàn)操作步驟，加強(qiáng)知識概念的理解吸收，豐富課堂形式，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的不足，更好地完成新課改教學(xué)的改革。

三、微課在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

（一）通過微課引入課堂主題

由于物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容牽涉到各個(gè)方面，操作性極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課堂的內(nèi)容相對較多。為了吸引學(xué)生對課堂的興趣，可以通過微課引入課堂主題，展示課堂內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，將實(shí)驗(yàn)的原理與大概步驟進(jìn)行梳理，方便學(xué)生了解課堂的主要內(nèi)容，對實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解。教師在微課放映結(jié)束后，可以有針對地提出問題，檢查學(xué)生觀看效果。通過這種方式進(jìn)一步加深實(shí)驗(yàn)操作的重難點(diǎn)，引起學(xué)生們的重視;另一方面，教師自我觀看與學(xué)生的反饋容易發(fā)現(xiàn)微課的不足，方便微課的反饋，方便對視頻內(nèi)容的修改。這種引入主題的微課時(shí)間不能過長，視頻時(shí)長需要短于實(shí)驗(yàn)操作視頻，符合課堂教學(xué)規(guī)律與進(jìn)度。教師對這種微課的選擇或制作，主要體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的趣味性，以豐富的色彩渲染生動(dòng)的畫面，從而活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣，消除學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的片面性的認(rèn)識，為之后的實(shí)驗(yàn)操作教學(xué)提供良好的開端。

（二）通過微課演示實(shí)驗(yàn)操作

實(shí)驗(yàn)操作微課是初中物理實(shí)驗(yàn)課堂最主要的應(yīng)用。根據(jù)具體的物理操作，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中電流表、電壓表測量電阻的實(shí)驗(yàn)操作，展現(xiàn)電流、電阻與電路三者關(guān)系。通過視頻模擬電流流經(jīng)路線，電流遇到電阻后大小改變、電流經(jīng)過電表后電表的反應(yīng)，將這些動(dòng)態(tài)變化生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)理解。視頻展示操作步驟的重點(diǎn)與難點(diǎn)，如電線的連接順序，正負(fù)極的連接及電表顯示等小細(xì)節(jié)，提醒學(xué)生在動(dòng)手操作的要點(diǎn)。通過微課的呈現(xiàn)，學(xué)生能最大程度獲取實(shí)驗(yàn)知識，提高教學(xué)效率。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課堂相比，教師們有更多的時(shí)間與精力輔助學(xué)生操作，讓課堂的主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、老師為輔的自主學(xué)習(xí)模式，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的探索思考，教師可以旁敲側(cè)擊，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對知識的吸收與拓展。

（三）通過微課拓展實(shí)驗(yàn)

微課豐富的表現(xiàn)形式有效提升物理實(shí)驗(yàn)課堂效率，它加快了理論原理的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓學(xué)生有更多的動(dòng)手操作時(shí)間。教師可以充分利用這段時(shí)間，在學(xué)生理解知識原理與熟練實(shí)驗(yàn)操作后，提出延展問題。如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中，電表使用的性能問題，讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)不同種類電表、電表零件等的小知識。在學(xué)生思考后，給出微課進(jìn)行知識的普及，拓展學(xué)生的視角。這種問題不僅限于課堂實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，也可以是相關(guān)物理學(xué)家的介紹或是實(shí)際生活中的具體應(yīng)用，豐富課堂內(nèi)容，完善物理知識體系，綜合培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)思能力。

四、結(jié)語

新課改為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了更高的要求，對學(xué)生提出了更高的要求。通過微課的應(yīng)用，提升課堂的趣味性，提高課堂效率，從而提升物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滿足學(xué)生的全面發(fā)展。

本文系課題《實(shí)驗(yàn)微課在初中物理教學(xué)中突破性作用研究》課題編號17-HJYY-082研究成果。