韓秀紅

摘要：新時(shí)代對(duì)課程改革提出了新的要求，而新課改也給課程資源的開(kāi)發(fā)提出了更多更高的要求，盡管教師在課程資源的開(kāi)發(fā)與利用已經(jīng)取得了很大的發(fā)展，但仍然存在很多的問(wèn)題。如何有效開(kāi)發(fā)和利用初中數(shù)學(xué)課程資源，本文作膚淺闡述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課程資源;開(kāi)發(fā)利用

新課程理念下的數(shù)學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新課程實(shí)施的基本條件。為了更好地為新課程的實(shí)施服務(wù)，必須開(kāi)發(fā)和充分利用數(shù)學(xué)課程資源。時(shí)代是不斷進(jìn)步的，作為課程改革重要構(gòu)成部分的課程資源開(kāi)發(fā)也需要緊跟時(shí)代步伐，在全社會(huì)的共同努力下，不斷自我更新和發(fā)展，從而推動(dòng)整個(gè)新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及新課改的進(jìn)一步發(fā)展。

一、開(kāi)發(fā)與利用教材資源“以本為本”

教材作為重要的課程資源，其開(kāi)發(fā)和利用的重點(diǎn)是研究和處理教材。在九年級(jí)的作業(yè)中有這樣一個(gè)習(xí)題：甲乙是兩枚大小相等和硬幣，現(xiàn)將硬幣固定，讓硬幣乙沿硬幣甲和周圍作無(wú)滑動(dòng)的滾動(dòng)，當(dāng)硬幣乙滾動(dòng)一周，回到原來(lái)位置時(shí)，硬幣乙旋轉(zhuǎn)了幾圈？一位老師上課時(shí)，學(xué)生議論紛紛，有的說(shuō)一圈，有的說(shuō)是兩圈，誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，怎樣解決上面提出的問(wèn)題，學(xué)生首先想到動(dòng)手一試，親身實(shí)踐，眼見(jiàn)為實(shí)，通過(guò)親手實(shí)踐，參與活動(dòng)，體驗(yàn)做數(shù)學(xué)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，討論，結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)，得出了這些問(wèn)題解決的一般方法。在這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)中，教材得到了充分的運(yùn)用，充分的挖掘。

二、努力開(kāi)發(fā)學(xué)生的課程資源

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥無(wú)味和神秘難學(xué)之感。而開(kāi)發(fā)和利用課程資源，應(yīng)用于教學(xué)實(shí)際，是勢(shì)在必行的大趨勢(shì)。數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，是保證數(shù)學(xué)新課程實(shí)施的一個(gè)重要條件。課程資源除了文本的教材、教師用書(shū)這種資源以外，更多的有價(jià)值、有生命力的課程資源是來(lái)源于教師、學(xué)生及他們的生活，以及社會(huì)生活與實(shí)踐。我們應(yīng)大膽開(kāi)發(fā)與利用課程資源，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面開(kāi)發(fā)課程資源。

1、善于利用學(xué)生的生活體驗(yàn)

課堂是學(xué)生生活的重要組成部分，是展現(xiàn)生活活力的舞臺(tái)，更是他們表達(dá)內(nèi)心世界的平臺(tái)，是他們生命成長(zhǎng)的場(chǎng)所。每位學(xué)生所處的生活環(huán)境不同，他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同。因此學(xué)生的生活體驗(yàn)應(yīng)成為一種重要的課程資源來(lái)豐富課堂教學(xué)，使之與教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)發(fā)生良性互動(dòng)，借助這種課程資源達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。如一位教師在執(zhí)教《平面直角坐標(biāo)系》一節(jié)中，（1）如果向東走3米記作+3，則向東走5米記作。（2）如果向東走3米接著左轉(zhuǎn)向北走2米。如何標(biāo)記終點(diǎn)與起點(diǎn)的關(guān)系？（3）誰(shuí)能找出更多的只用數(shù)軸不能表示出位置關(guān)系的生活問(wèn)題？學(xué)生通過(guò)觀察思考，會(huì)提出大量屬于自己的問(wèn)題。由此可見(jiàn)，只要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，學(xué)生定會(huì)發(fā)散思維，參照大量的問(wèn)題，提出自己的觀點(diǎn)。

2、善于利用學(xué)生個(gè)性化的思維方式和多樣化的探索成果

在課堂教學(xué)中，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的真正關(guān)注，真正做到尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體性，一個(gè)重要的因素就是對(duì)課堂中學(xué)生不同思維方式的尊重、發(fā)掘與引導(dǎo)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生思維方式和探索成果，使學(xué)生樹(shù)立自信，從而充分利用課程資源。如教師以問(wèn)題形式將“相交弦定理”學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：（1）圓的兩弦有幾種位置關(guān)系;（2）如果圓的兩弦所在直線相交，其交點(diǎn)與圓的相關(guān)有幾種位置關(guān)系;（3）觀察交點(diǎn)是圓的情況下，被交點(diǎn)在圓內(nèi)的一般情況下，四條線段有哪些特殊關(guān)系;（4）研究交點(diǎn)在圓內(nèi)的一般情況下，四條線段的上述關(guān)系有哪些保留，啟發(fā)學(xué)生歸納成數(shù)學(xué)命題;（5）探索相交弦定理的證明并運(yùn)用“定值”的形式表式;（6）能否找出這個(gè)定值;（7）若交點(diǎn)在圓上或圓外，定理的結(jié)論是否成立，能否得到更一般的結(jié)論。這樣，教師為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)廣闊的思維天地，使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生的創(chuàng)造性成果也成為重要的課程資源。

3、把數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題生活化、具體化。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課，同時(shí)教師也要聽(tīng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受，這就需要有“聽(tīng)”的技能。“說(shuō)”就是學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，對(duì)數(shù)學(xué)中的概念能夠作出解釋，與同學(xué)之間進(jìn)行討論，向教師提出問(wèn)題，使自己的見(jiàn)解和提出的問(wèn)題易于被別人理解?！白x”就是學(xué)生的閱讀能力，從某種層面上講，也是為今后“說(shuō)”的技能打基礎(chǔ)。學(xué)生通過(guò)閱讀課本和課外資料，既能豐富知識(shí)面，又能養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性?！皩?xiě)”就是學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)具體運(yùn)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的重要途徑?！皩W(xué)以致用”是教學(xué)的基本要求，新教材在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，很多內(nèi)容都是以藝術(shù)化的形式再現(xiàn)了生活中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、努力開(kāi)發(fā)初中教師中的課程資源

教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師擁有豐富的知識(shí)寶藏，具有極大的智慧潛能，教師的世界觀、生活觀、言行舉止，對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生。所以，教師是一個(gè)巨大資源寶庫(kù)。教師彰顯個(gè)人魅力，以自己的人格形象和學(xué)識(shí)去感染和影響學(xué)生。教師親切而自信的目光、期待而專注的眼神可以使學(xué)生產(chǎn)生安全感，縮短教師與學(xué)生的感情距離;教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學(xué)生嗅到民主的氣息;瀟灑得體的舉手投眸，無(wú)時(shí)不在感染學(xué)生，可以使學(xué)生主動(dòng)融入到課中。教師淵博的學(xué)識(shí)，如源頭活水，總能給學(xué)生以知識(shí)的滋養(yǎng)。很多中學(xué)的調(diào)查表明，學(xué)校里最受學(xué)生歡迎的是博聞強(qiáng)記，熟悉多科、知識(shí)豐富、才華出眾的教師。

四、初中數(shù)學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的教學(xué)策略

課程資源的開(kāi)發(fā)將直接導(dǎo)致教育方法的變革，新課程資源的引入會(huì)帶動(dòng)教育手段、教學(xué)組織形式等方面的變革;課程資源的豐富，特別是新課程資源會(huì)有利于推動(dòng)現(xiàn)行的教育模式的改革，學(xué)生的主體性會(huì)極大地提高，學(xué)生實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力等將有全新的發(fā)展。

五、開(kāi)發(fā)和利用初中生生活實(shí)踐資源拓展遷移知識(shí)

作為數(shù)學(xué)教師，我們有責(zé)任將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)好數(shù)學(xué)。鼓勵(lì)同學(xué)們多留心身邊的問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中增長(zhǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，收集、處理信息的能力，分析研究和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

總之，依托多種數(shù)學(xué)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用，開(kāi)放封閉的課堂，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)空間，在提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的同時(shí)，能開(kāi)闊學(xué)生的視野、豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永新.困境與超越：教育問(wèn)題分析.北京：人民教育出版社，2004.

[2]郭思樂(lè)，劉遠(yuǎn)圖.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).北京：光明日?qǐng)?bào)出版社，1987.

[3]葛軍.數(shù)學(xué)教學(xué)論與數(shù)學(xué)教學(xué)改革.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，1999.