何茹怡

摘要：隨著職業(yè)技能大賽的發(fā)展，以“財務管理決策技能”賽項為例，通過闡述大賽的背景與意義、比賽內(nèi)容與形式，從職業(yè)技能大賽的角度，就高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式提出對策，逐步促進高職院校會計專業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：會計;人才培養(yǎng)模式;職業(yè)技能大賽

一、背景與意義

職業(yè)技能大賽是職教界的盛會，涉及專業(yè)領(lǐng)域廣、參賽學生多、社會影響力大，是學生比拼技能、展現(xiàn)風采的舞臺，反映出我國職業(yè)教育的發(fā)展水平。從2018年開始，財務管理決策大賽已經(jīng)舉辦了兩屆。財務管理決策大賽中，以團隊作戰(zhàn)，模擬經(jīng)營一家企業(yè)，協(xié)作配合完成企業(yè)的日常運營、財務管理、稅務籌劃等活動。學生在軟件模擬的企業(yè)工作環(huán)境中，鍛煉運營管理、財務決策等技能，提高了風險決策、成本分析等能力，培養(yǎng)合作團結(jié)、分工配合等職業(yè)素養(yǎng)。從而助力專業(yè)建設(shè)與教學改革，促進校企合作，完善工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)合格的技能型財務人才。

二、內(nèi)容與形式

（一）財務管理決策技能賽項綜述

財務管理決策大賽的競賽平臺由廈門網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限責任公司提供，要求選手組隊參加，每支隊伍由4人組成，分別擔任運營管理、資金管理、成本管理、財務總監(jiān)角色進行比賽，協(xié)作配合完成一家企業(yè)日常經(jīng)營、財務管理、資金運作、成本核算等模塊內(nèi)容，比賽時間為360分鐘。

（二）競賽內(nèi)容

1.建立一家制造業(yè)企業(yè)，主營產(chǎn)品為家用電器，遵守《企業(yè)會計準則》。經(jīng)營時間為當年1月-3月，4月初進行納稅申報。

2.四名選手對所創(chuàng)建的企業(yè)進行自主運營，業(yè)務自行選擇。

（1）投產(chǎn)時期：租賃廠房或生產(chǎn)線、建設(shè)或租賃辦公樓、招聘員工、購買生產(chǎn)物資等活動。

（2）生產(chǎn)運營時期：車間生產(chǎn)、廣告宣傳、簽訂合同、銷售產(chǎn)品、款項回收等日?；顒?。

比賽過程中，運營管理崗位和財務總監(jiān)崗位共同協(xié)作，審核和執(zhí)行企業(yè)運營活動，成本管理崗位和資金管理崗位互相配合，進行收款和付款審核活動、融資和投資決策審批。月末，成本管理崗位進行開發(fā)票、算成本、填表單等活動。

（3）每月末，四名選手進入財務共享模塊，共同處理財務數(shù)據(jù)。通過分析系統(tǒng)生成的財務指標和報表，決定是否繼續(xù)執(zhí)行原經(jīng)營方案或做出改變，同時可查詢其它比賽隊伍的經(jīng)營情況。

（4）次月15日前，申報企業(yè)增值稅、城建稅、教育費附加、印花稅。季度末申報企業(yè)所得稅。

3.各參賽隊伍完成競賽模塊的數(shù)據(jù)錄入后，系統(tǒng)自動生成企業(yè)運營和稽查成績。

（三）競賽方式

競賽為團體賽。以學校為單位參賽，不得跨校組隊。同一院校派1支隊伍參賽。每支隊伍由4名學生、2名指導教師組成。

（四）評分標準

1.企業(yè)運營成績評分指標

（1）銷售凈利率???????? （10分）

銷售凈利率=凈利潤/主營業(yè)務收入，考核企業(yè)盈利狀況。

（2）流動比率??? （10分）

流動比率=流動資產(chǎn)/流動負債，考核企業(yè)償債能力。

（3）凈現(xiàn)金流??? （15分）

凈現(xiàn)金流=銀行存款期末余額+庫存現(xiàn)金期末余額，考核企業(yè)資金運營情況。

（4）總資產(chǎn)報酬率（10分）

總資產(chǎn)報酬率=息稅前利潤/平均資產(chǎn)總額，考核企業(yè)資產(chǎn)的總體獲利能力。

（5）總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率（10分）

總資產(chǎn)周轉(zhuǎn)率=營業(yè)收入/平均總資產(chǎn)，考核企業(yè)資產(chǎn)的利用效率。

（6）現(xiàn)金毛利率（10分）

現(xiàn)金毛利率=經(jīng)營活動凈現(xiàn)金流量/經(jīng)營活動現(xiàn)金流入量，根據(jù)現(xiàn)金流量的情況考察企業(yè)盈利水平。

（7）存貨周轉(zhuǎn)率（10分）

存貨周轉(zhuǎn)率=營業(yè)成本/平均存貨，考核企業(yè)存貨周轉(zhuǎn)速度。

（8）評估收益（20分）

該指標按照市場價格，評估企業(yè)資產(chǎn)和負債，計算出凈資產(chǎn)，再扣除其凈增加額應繳納的企業(yè)所得稅，得出稅后凈資產(chǎn)與企業(yè)注冊資本的比值，該比值越大分數(shù)越高。

（9）企業(yè)信譽值（5分）

該指標考核企業(yè)信用情況。

2.企業(yè)稽查成績評分體系

（1）財務數(shù)據(jù)處理情況（50分）

系統(tǒng)自動稽查成本核算和企業(yè)報表情況。成本核算考查企業(yè)工資分配表、制造費用分配表及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品分配表的填制情況。財務報表根據(jù)資產(chǎn)負債表部分資產(chǎn)、負債、權(quán)益項目最后月份的時點計算結(jié)果判分，依據(jù)利潤表每月時期數(shù)據(jù)累計給分。

（2）納稅申報情況（50分）

考查團隊營改增后增值稅的申報情況和企業(yè)所得稅季報繳納情況以及地方稅（城市維護建設(shè)稅、教育費附加、房產(chǎn)稅、印花稅）種的繳納情況。

（五）成績評定

系統(tǒng)根據(jù)企業(yè)運營綜合情況評分，分為企業(yè)運營和稽查成績兩大部分：

（1）企業(yè)運營成績，主要是對企業(yè)運營指標予以綜合評價，成績由系統(tǒng)自動評定。

（2）企業(yè)稽查成績，從稽查的角度對企業(yè)財務數(shù)據(jù)、繳納稅款等方面進行整體評定，成績由系統(tǒng)自動評定。

運營和稽查成績均為100分，根據(jù)企業(yè)運營成績×50%+企業(yè)稽查成績×50%折算成百分制總成績。

三、思考與對策

從財務管理決策技能大賽的賽項規(guī)則和要求中可以看出，實務工作對高職專業(yè)人才提出了更高的要求，因此我們需要進一步完善和改進會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。目前高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)雖然取得了社會廣泛認可的成績，但仍存在諸如：一味重視職業(yè)技能、實訓應用的培養(yǎng)，忽視創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升等問題。針對社會提出的新要求和自身存在的問題，我們應創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，思考有效的解決措施。

（一）以職業(yè)技能大賽為導向，建立科學的課程體系

大部分會計教學更多的是偏重會計處理方法的教授，局限于單一的、孤立的賬務處理，企業(yè)的全局觀念較弱，沒有緊密結(jié)合行業(yè)特點和經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)展規(guī)律。職業(yè)技能大賽的競賽內(nèi)容和考核要求均依據(jù)最新的行業(yè)標準和最嚴格的企業(yè)工作流程制定的，因此，高職院?？蓞⒄占寄艽筚惖目己藰藴屎蛢?nèi)容進行專業(yè)建設(shè)、設(shè)計課程標準、編寫教學內(nèi)容，從而達到會計教學與技能大賽的完美對接。努力構(gòu)建科學的課程體系：以培養(yǎng)實踐能力為重心，以技能大賽為導向，以會計工作崗位設(shè)置課程。在日常教學中，根據(jù)課程內(nèi)容和訓練方法制定具體的課堂實施細則和考核要求，實現(xiàn)與技能大賽的對接，切實提升學生的業(yè)務能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）以職業(yè)技能大賽為導向，完善教學評價體系

現(xiàn)有的職業(yè)院校專業(yè)課程評價方法主要由平時成績、實踐成績、期末考試成績?nèi)齻€模塊組成，考評方法沒有充分體現(xiàn)學生的技能和綜合素質(zhì)水平。我們應進一步完善教學評價體系。一是加強考核學生的實踐能力，在專業(yè)課程中將職業(yè)工作過程和企業(yè)氛圍融入實訓項目中，提高動手能力成績的比例，減小理論知識成績的比例。二是提高實訓過程考評的比重，而不僅以最后的實訓成果材料作為考核依據(jù)。我們應該對實訓的各個環(huán)節(jié)制定具體的考核標準，對工作過程的考核應細化為不同級別的評價。三是采用多元化的考核方式。學生在頂崗實習時，應更加重視企業(yè)評價的成績?？己藘?nèi)容包括實習周記、實習月報告、實習總結(jié)，注重實習期間的職業(yè)道德、勞動態(tài)度、創(chuàng)新精神、解決問題的能力等。同時，會計電算化、會計綜合模擬實訓等課程應按照職業(yè)技能大賽的標準對學生的學習結(jié)果進行考核。

（三）建設(shè)校內(nèi)外實訓基地，加強實踐技能教學

技能大賽主要考評的是學生的技能操作，因此我們需要在真實的企業(yè)環(huán)境中開展技能教學。通過建設(shè)實訓基地，營造企業(yè)的工作氛圍和模擬職業(yè)環(huán)境，從而實現(xiàn)與工作崗位的無縫銜接。以往的校內(nèi)實訓內(nèi)容一般以驗證性操作為主，通常無法達到最新的技能需求，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。校外實訓則時常因為實習時間短，學生未能充分熟悉崗位要求和掌握技能操作，加上部分學生專業(yè)與崗位不對口和換崗頻繁，實習只能流于形式，實習鍛煉效果不佳。

因此，我們通過建立“廠中校、校中廠”校內(nèi)外實訓基地，營造良好的企業(yè)工作氛圍，讓學生接觸最前沿的行業(yè)標準和崗位需求。同時與財務軟件公司、會計師事務所開展校企合作，建立校外實習基地，讓學生到企業(yè)進行跟崗實習，真正實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接觸。

（四）開展技能大賽社團組織工作，營造大賽校園文化

職業(yè)技能大賽應面向全體學生，讓全體學生參與和鍛煉，使得每位學生技能和素質(zhì)都得到全面提升。但有些院校為了一味的獲獎和爭榮譽，只重點培養(yǎng)部分優(yōu)秀的學生，而忽視普通學生的發(fā)展。學校應積極開展大賽會計社團活動，使大部分學生能體驗技能大賽，培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。學校通過社團開展豐富多彩的競賽活動，激發(fā)學生學習積極性，形成良好的學習氛圍。同時，也可在活動中選拔和培養(yǎng)技能大賽選手，形成技能大賽普及化與重點培養(yǎng)相結(jié)合的模式。

一方面，通過開展技能大賽講座、技能大賽廣播報道、技能大賽宣傳板報等活動，對技能大賽進行充分宣傳。一方面，應舉辦系部“職業(yè)技能大賽周”或院級“職業(yè)技能大賽月”，定期開展會計技能比賽活動，營造大賽氛圍，提升學習熱情。

（五）以技能大賽為導向，加強師資培訓

職業(yè)技能大賽需要指導老師熟練掌握比賽關(guān)聯(lián)的專業(yè)技能和知識以及競賽規(guī)章。因此，這要求老師既要具備深厚理論知識，還要有扎實的專業(yè)操作技能。然而現(xiàn)在大多數(shù)高職院校的教師多為理論型教師，實踐型教師欠缺，在大賽的指導過程中，指導老師常常因?qū)I(yè)實踐能力水平有限而不能充分指導學生。為了優(yōu)化職業(yè)院校教師結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)合格的“雙師型”教師，建立信息化素質(zhì)高和專業(yè)實踐教學能力強的教學團隊，教師應不斷加強學習和鍛煉。

第一，職業(yè)技能大賽均以軟件形式進行比賽，加強教師對各種教學軟件和財務軟件的培訓和學習。第二，教師定期進企業(yè)掛職鍛煉，并在崗位工作期間對教師的表現(xiàn)進行考核，促進教師不斷提高實踐教學能力。第三，邀請行業(yè)財務精英和專家給教師進行財務理論知識和實踐技能的指導，定期開展專題講座和培訓，拓展教師業(yè)務知識面和提升專業(yè)實操技能。

四、結(jié)束語

職業(yè)技能大賽是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的指向標，隨著市場需求的提高和就業(yè)競爭的激烈，職業(yè)技能大賽對指導教師和選手的要求不斷提高。職業(yè)院校應以技能大賽作為風向標，不斷創(chuàng)新會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索有效的人才培養(yǎng)途徑。

參考文獻：

[1]趙源原.對職業(yè)學校技能大賽促進專業(yè)教學的幾點思考[J].職業(yè)技術(shù)，2017（4）.

[2]鄧昊.市場經(jīng)濟政策形勢下職高技能大賽與會計課程方向設(shè)置探索[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2017（6）.