熊芳芳　吳曉娟

摘要：本文以分析少數(shù)民族人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題入手，結(jié)合習近平教育思想下高校教育培養(yǎng)目標，提出江西高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的途徑。

關(guān)鍵詞：習近平教育思想;高校教育;少數(shù)民族;人才培養(yǎng)模式;創(chuàng)新

少數(shù)民族地區(qū)教育相對落后，人才比較缺乏，成為制約當?shù)厣鐣?jīng)濟發(fā)展的瓶頸。要實現(xiàn)少數(shù)民族地區(qū)跨越式發(fā)展，必須依靠高等教育發(fā)力，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳贁?shù)民族人才，撐起新時代少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展的脊梁。因此，全面加強黨對教育工作的領(lǐng)導，堅持立德樹人，加強學校思想政治工作，推進教育改革，加快補齊教育短板，是一項攸關(guān)少數(shù)民族地區(qū)興衰的大事。

1 習近平教育思想的基本內(nèi)涵與目標

1.1 加強學生道德修養(yǎng)

學生肩負著民族復興的時代重任，要教育引導學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，踐行社會主義核心價值觀，努力增長知識見識，培養(yǎng)奮斗精神，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提高學生審美和人文素養(yǎng)，弘揚崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理。

1.2 加強教師隊伍建設(shè)

做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。隨著辦學條件不斷改善，教育投入要更多向教師傾斜，不斷提高教師待遇，讓廣大教師安心從教、熱心從教。對教師隊伍中存在的問題，要堅決依法依紀予以嚴懲。

1.3 深化教育體制改革

健全立德樹人落實機制，從根本上解決教育評價指揮棒問題。要深化辦學體制和教育管理改革，充分激發(fā)教育事業(yè)發(fā)展生機活力。要提升教育服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設(shè)，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應(yīng)用型人才。

2 江西高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

發(fā)展好少數(shù)民族高等教育，是高校教育發(fā)展內(nèi)容的重要一環(huán)，也是習近平教育思想的重要體現(xiàn)。截至目前，江西省培養(yǎng)教育少數(shù)民族學子共計3萬余人，“民族小省辦民族大教育”的格局業(yè)已形成，大大增強了民族團結(jié)和民族地區(qū)共同繁榮與穩(wěn)定。但是，我國少數(shù)民族地區(qū)人才需求與高校培養(yǎng)人才數(shù)量仍存相去甚遠。影響江西高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)主要問題包括：

2.1 教師隊伍的欠缺

由于民族教育的特殊性，高學位、高職稱教師奇缺，高層次人才引育困難，教師隊伍穩(wěn)定性差，導致少數(shù)民族學生在溝通與專業(yè)技能在很難滿足地方企事業(yè)單位的實際需求。

2.2 專業(yè)定位的模糊

學校在專業(yè)設(shè)置上基于成本考慮而未充分了解區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢，在專業(yè)設(shè)置上僅僅依靠經(jīng)驗或者模仿，導致學生在畢業(yè)后不能滿足社會發(fā)展的需要。此外，專業(yè)建設(shè)往往無法及時根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來進行相關(guān)專業(yè)的調(diào)整，無法讓專業(yè)和產(chǎn)業(yè)有效地銜接起來。

2.3 科研能力的薄弱

少數(shù)民族教育隊伍中領(lǐng)軍型高水平的學科專業(yè)帶頭人少，教師創(chuàng)新意識較缺乏，年輕教師科研積累較少，科研團隊建設(shè)仍處 于起步階段，研究力量、研究方向分散，難以形成結(jié)構(gòu)合理、隊伍穩(wěn)定、具有競爭優(yōu)勢的科研團隊。標志性科學項目、成果少。學校科研激勵和導向作用還不夠。由于整體科研實力偏弱，且應(yīng)用型科研條件不足，難以尋求與地方經(jīng)濟發(fā)展的結(jié)合點和突破口，形成特色的研究方向較少，主動為企業(yè)解決生產(chǎn)第一線技術(shù)難題的開發(fā)項目較少，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的能力還偏弱。

3 江西少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新途徑

3.1 課程設(shè)計創(chuàng)新

作為主要承擔少數(shù)民族地區(qū)人才培養(yǎng)的高校，必然以民族地區(qū)市場和社會需求為導向，緊緊盯住西部民族地區(qū)與能源、交通、通訊、水利等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)，與相應(yīng)行業(yè)企業(yè)、專業(yè)市場和中小企業(yè)展開合作，調(diào)整專業(yè)方向，參與企業(yè)發(fā)展問題的解決，培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)急需人才。因此要從職業(yè)能力需求出發(fā)進行課程設(shè)計，構(gòu)建課程標準。把職業(yè)標準中要求有知識和技能與融入到相關(guān)的課程教學大綱與計劃中，使課程設(shè)置和教學內(nèi)容與證書結(jié)合，以證書來推動教學模式的創(chuàng)新。

3.2 教學體系的創(chuàng)新

少數(shù)民族人才培養(yǎng)應(yīng)該遵循“理論教學、實踐教學、崗位實踐”模塊教學，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，主動適應(yīng)國家、特別是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展新需求。

3.3 校企合作模式創(chuàng)新

（1）在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，堅持培養(yǎng)面向基層、實踐能力強、既善于將技術(shù)知識、原理應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，專注于組織人員完成生產(chǎn)、服務(wù)的現(xiàn)場操作等應(yīng)用型人才。

（2）按照我國少數(shù)民族人才培養(yǎng)目標的需要，發(fā)揮產(chǎn)學研究合作優(yōu)勢，營造自主學習氛圍，培養(yǎng)學生綜合能力，為少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。根據(jù)實踐教學體系，將企業(yè)的實踐項目引入到教學當中，通過企業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)中心的合作，引進企業(yè)需要開展的研發(fā)項目實現(xiàn)實踐與教學的相結(jié)合。

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基金項目：本文系2018年南昌市社科規(guī)劃課題“習近平教育思想指導下江西高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的研究成果（編號：JY201812）;2018年南昌工學院校級人文社科課題“習近平教育改革思想指導下江西高校少數(shù)民族人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”的研究成果（編號：NGRW-18-14）。

（作者單位：南昌工學院文學院文秘教研室）