王麗英

摘 要：幼兒園美工活動區(qū)域是幼兒學(xué)習(xí)的一種途徑，教師應(yīng)當立足幼兒實際，讓其充分體驗和探索，培養(yǎng)幼兒的自主性和主體能動性，對其進行個別化教育，但在實際過程中，我們發(fā)現(xiàn)有很多孩子并不愿意走進美工區(qū)，針對這個問題，我以調(diào)查問卷和訪談的形式來了解了男孩不愿走入活動區(qū)的原因，并采取有效措施介入指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大班；美工區(qū)；孩子；參與度；策略

對于幼兒來說，區(qū)域游戲時自主選擇活動的重要場所，能夠極大地調(diào)動幼兒的自主性和興趣性，同時還能夠為幼兒提供主動學(xué)習(xí)的條件，那么美工區(qū)不僅是幼兒感興趣的活動區(qū)域，同時也包含了學(xué)習(xí)能力，能夠突破傳統(tǒng)教育過程中幼兒處于被動教學(xué)的狀態(tài)，通過教師的設(shè)計創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒在與環(huán)境進行互動作用，并得到進一步發(fā)展。近年來，幼兒園的美工活動區(qū)域在幼兒教育中得到了廣泛的應(yīng)用。

一、大班美術(shù)區(qū)活動中存在的問題

（一）美術(shù)活動主題事先規(guī)劃。在開展美術(shù)活動時美術(shù)主題是提前決定的，主題是與教學(xué)結(jié)合的，由教師預(yù)先設(shè)計，幼兒園的美工區(qū)活動選擇與每周活動主題相聯(lián)系，根據(jù)幼兒園的主題來確定活動內(nèi)容，使得幼兒在美術(shù)活動過程中處于被動的位置，從而失去了區(qū)角活動的設(shè)置意義。

（二）美工區(qū)過分強調(diào)模仿。在美術(shù)區(qū)活動過程中，幼兒模仿是比較常見的，主要是受以下幾方面影響：教師過于追求整齊畫，幼兒只能機械模仿教師，其次教師認為幼兒年紀尚小，而且缺乏獨立完成任務(wù)的能力，因此，一味讓幼兒跟著老師的節(jié)奏。由于教師要求幼兒模仿自己，注重幼兒掌握基本的繪畫技能，但卻忽視了美術(shù)教育過程中對幼兒表現(xiàn)美，欣賞美的培養(yǎng)，如果教師讓幼兒自己去探索、創(chuàng)造，這樣就能夠起到區(qū)域角的教育價值和意義。

（三）美工區(qū)活動評價不足。在美術(shù)區(qū)活動過程中，這是對幼兒活動過程和作品存在嚴重和評價不足，在實際過程中，部分教師沒有正確理解美術(shù)區(qū)的作用內(nèi)涵，導(dǎo)致在美術(shù)活動之后往往沒有對幼兒的活動進行評價，很多幼兒園教師教美術(shù)區(qū)作為游戲場所，因此沒有特別重視美術(shù)區(qū)的活動，導(dǎo)致幼兒的作品無法得到大家的肯定，學(xué)習(xí)成果也沒有進行展示，進而幼兒會失去學(xué)習(xí)的興趣和失去自主能動性。

二、調(diào)查與分析

1.孩子去哪兒活動了？

在美術(shù)活動區(qū)教學(xué)過程中，往往存在由于美術(shù)學(xué)科的特殊性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣并能夠長期保持是一個長久的活動，為此我們對不同年齡段，不同班級的男孩對美術(shù)學(xué)習(xí)興趣展開調(diào)查，進而為教學(xué)改進提供理論依據(jù)。

（1）班級調(diào)查

我對本幼兒園大班中的三個班級展開調(diào)查，其中，48%的孩子喜歡玩建構(gòu)區(qū)和益智區(qū)，41%的幼兒喜歡戶外去，11%的幼兒喜歡美工區(qū)。

（2）年段調(diào)查

我對本幼兒園中不同年齡段：小班，中班，大班的孩子展開調(diào)查，其中小班中45%的喜歡戶外活動，55%喜歡美工活動，在中班中有59%喜歡戶外活動，41%喜歡美工活動，而在大班中有80%喜歡戶外活動，20%喜歡美工活動。

（3）孩子對美工區(qū)的喜好程度

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，本幼兒園大班中孩子對于美術(shù)很喜歡的占15%，比較喜歡的占25%，隨便的占29%，不喜歡的占31%，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，大部分孩子對美術(shù)課堂還是比較喜歡的，只要能抓住他們的興趣點就能夠讓孩子接受美術(shù)知識和技能。

（4）孩子不進入美術(shù)區(qū)活動原因

為了能夠弄清孩子不愿意學(xué)習(xí)美術(shù)的主要原因，我對大班中的孩子進行了面對面談話，掌握這個年段的孩子對學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，男孩子對美工區(qū)的喜愛比較少，女孩子還稍多一些，在回答為何不喜歡美工區(qū)時，男孩回答說美術(shù)是女孩子的事兒我們一般都不喜歡畫畫，女孩說我們喜歡表演區(qū)，美工區(qū)太麻煩了，每次還會把顏料弄到身上。

三、應(yīng)對策略

1.立足材料，形成意識，增強孩子參與美術(shù)區(qū)活動的廣度

（1）從幼兒角度

學(xué)習(xí)美術(shù)光說不練是不行的，幼兒如果只會欣賞，不能真正掌握繪畫的技巧，即便欣賞能力再高也是空談，因此幼兒在學(xué)習(xí)美術(shù)時各方面能力有所提高，家長和教師在這個時候需要因勢誘導(dǎo)，可以在課后舉辦一些比賽活動，比如繪畫比賽，手工比賽，讓幼兒能夠通過這些比賽增進朋友之間的交流，在比賽中找到不足，通過欣賞優(yōu)秀作品能夠提高實踐動手能力和鑒賞能力。

（2）從教師角度

培養(yǎng)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力并非一日之功，尤其是對高年齡段的幼兒來說，他們已經(jīng)在世界觀，價值觀方面開始養(yǎng)成，因此，學(xué)習(xí)美術(shù)難度較小班，中班來說難度較大。幼兒在課堂上學(xué)習(xí)美術(shù)的時間較少，雖然部分幼兒有了審美觀，但是在課堂上學(xué)到的知識十分有限，教師在美術(shù)區(qū)教學(xué)中不能僅限于簡單的課堂教學(xué)，而應(yīng)當不斷豐富拓展教學(xué)內(nèi)容，鼓勵幼兒多去美術(shù)館，博物館觀摩作品，提高審美能力，拓展視野。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)熱情，提高男孩參與美術(shù)區(qū)活動的深度

（1）針對孩子的爭強、好勝、愛挑戰(zhàn)的性格特點，提出有挑戰(zhàn)的創(chuàng)作要求。

由于孩子一般天性都喜歡一些強大威武的藝術(shù)形象，比如英勇的解放軍，勇敢的警察，威猛的老虎等一些角色，因此，教師在為其選擇創(chuàng)作題材時需要有意識的選擇，孩子喜歡的題材和內(nèi)容，引發(fā)他們對美術(shù)制作的興趣，比如可以選擇具有挑戰(zhàn)性獅子繪畫，可以想象當孩子們在描繪動物園中的獅子時，想象獅子威猛和勇敢的形象，進而能夠?qū)⑦@種形象展現(xiàn)在我們面前。

（2）鼓勵孩子學(xué)習(xí)合作完成任務(wù)。

優(yōu)秀的作品離不開色彩線條等完美組合，它可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，因此在繪畫過程中，教師應(yīng)當注重男女幼兒合作制作的機會，比如在組織幼兒進行手工制作時可以引導(dǎo)幼兒協(xié)商來分配手工制作的任務(wù)，比如女孩想剪紙，那么就建議男孩貼紙，還可以鼓勵小組自主創(chuàng)作手工造型，相互交流繪畫的感受，進而能夠體驗合作美術(shù)帶來的快樂。

3.結(jié)合主題，溝通情感，喚起孩子積極參與美工區(qū)活動的自覺度

（1）拉近教師與孩子的距離

通過研究表明，教師在美術(shù)教學(xué)過程中與孩子之間的空間距離很大程度上是影響那孩子動態(tài)美術(shù)學(xué)習(xí)的強度和時間，因此教師可以在教室中以來回走動的形式來接近孩子，縮短與孩子之間的空間距離，從而縮短師生心理距離，為全班幼兒能夠積極主動參與美術(shù)教學(xué)和美術(shù)活動創(chuàng)造條件。

（2）讓孩子獲得成就感

在美術(shù)制作過程中，需要通過一定努力完成一項任務(wù)，則會產(chǎn)生成就感，即是對自己的付出的肯定，又能激勵自己去前進，為了能夠讓幼兒獲得成就感，教師應(yīng)當把難度制定在一個恰當?shù)乃?，如何控制這個度需要根據(jù)實際情況因材施教，當難度小時可以設(shè)置一些障礙，當難度大時，教師應(yīng)當適當處理分步進行，同時當幼兒無法獨立完成時，教師應(yīng)當給予鼓勵和幫助，當幼兒成功時給予肯定，使每個幼兒都能體驗到成功帶來的樂趣，從而能夠愿意參與美術(shù)制作，動手動腦。

四、效果分析

經(jīng)過立足材料，形成意識增強孩子參與美術(shù)區(qū)活動的廣度，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，結(jié)合主題溝通情感，進而提高孩子參與美術(shù)活動區(qū)的廣度，深度和自覺度。我們從后期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)孩子在美術(shù)活動去參與方面相比之前有明顯提高。

五、思考與建議

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》尤其強調(diào)因材施教的教學(xué)原則，在美術(shù)區(qū)域活動中，伴隨幼兒自主活動和開放性思維，幼兒的思維不受約束，因此教師需要分層分類指導(dǎo)，每個幼兒都是獨一無二的個體，具有獨特的思維，興趣愛好和關(guān)注點，尤其對于事物的認識和生活經(jīng)驗也存在差異，例如給幼兒一塊兒橡皮泥讓其自由發(fā)揮，有的幼兒能夠很快捏出作品，且作品不一樣，而有的幼兒需要看到別人做出來之后才知道自己要制作的作品，還有幼兒每次制作的作品都是一樣的。美術(shù)區(qū)域作為集體教學(xué)的延伸和補充，開展這類活動主要是能夠讓幼兒在不同水平基礎(chǔ)上有所提高，因此，教師在指導(dǎo)幼兒進行美術(shù)活動時要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)能力的個體差異，并因材施教。

參考文獻

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