李茜

摘 要：護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)作為中等衛(wèi)生職業(yè)教育的重要專業(yè)課程，通過護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握護(hù)理學(xué)的基本理論和相關(guān)知識，熟練掌握護(hù)理實踐的操作技能，為培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)的護(hù)理人才發(fā)揮重要的作用。然而，隨著當(dāng)前人們健康意識的不斷提升，對臨床護(hù)理人員的綜合素質(zhì)要求也越來越高，中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)面臨著新的困境。本文將針對中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的困境進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：中職；護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；實踐；困境；對策

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，人們對生活質(zhì)量和健康需求也越來越高。在新時代環(huán)境下，我國對臨床護(hù)理人員的基本技能和綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這對中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)[1]。

一、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的基本目標(biāo)

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)是通過實踐讓學(xué)生掌握護(hù)理基礎(chǔ)知識，將理論與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)護(hù)理的實戰(zhàn)技能，加強(qiáng)對護(hù)理程序的理解和實踐，提高學(xué)生分析和解決臨床中常見的護(hù)理問題和專業(yè)技能。實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好的溝通能力和團(tuán)隊合作的服務(wù)意識，養(yǎng)成良好的護(hù)理行為習(xí)慣和醫(yī)學(xué)護(hù)理的職業(yè)道德修養(yǎng)，進(jìn)而滿足社會對醫(yī)學(xué)護(hù)理人員的需求。

二、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)存在的問題

（一）實踐教學(xué)環(huán)境存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，人們健康意識也得到了快速的提高，社會的發(fā)展加大了人們對醫(yī)療護(hù)理方面的需求；另外，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的不斷提高和國際先進(jìn)護(hù)理理念的不斷吸收和引進(jìn)，對醫(yī)護(hù)人員的綜合素質(zhì)要求在不斷提高。在社會的發(fā)展中，中職院校的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)應(yīng)隨之進(jìn)一步提高，這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需求。但是，在實際教學(xué)中，受到教育資金和教學(xué)環(huán)境的限制，基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的改善無法與醫(yī)療事業(yè)發(fā)展相匹配，造成在校教學(xué)與實際臨床護(hù)理的脫節(jié)。

（二）實踐教學(xué)人文因素存在的問題

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職學(xué)校在招生中也面臨著激勵的市場競爭。各大高校和高職院校的擴(kuò)招往往導(dǎo)致中職護(hù)理專業(yè)招生難的問題發(fā)生，生源學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自覺性不高，缺乏自律性。有些學(xué)生和家長甚至對所學(xué)專業(yè)不重視，求學(xué)并不以今后的從業(yè)為目的，進(jìn)而導(dǎo)致護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)開展的困難。

（三）實踐教學(xué)方式方法存在的問題

近年來隨著教學(xué)改革的不斷深入和教學(xué)環(huán)境的不斷改善，各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法應(yīng)用到了中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，取得了一定的進(jìn)步。但是，當(dāng)前實踐教學(xué)方式方法依然存在較多問題。一方面，雙師型教學(xué)模式的開展在中職學(xué)校開展還十分有限，理論學(xué)習(xí)和實踐依然存在脫節(jié)情況；另一方面，傳統(tǒng)教學(xué)方式對教師的影響較深，教師對社會需求和醫(yī)學(xué)護(hù)理發(fā)展的知之甚少，無法實現(xiàn)實踐教學(xué)內(nèi)容的延展。

三、中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)問題解決對策

（一）加強(qiáng)中職學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的交流

教育和教學(xué)要面向社會，尤其在對實踐能力具有較高要求的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中，更要與當(dāng)前醫(yī)療事業(yè)發(fā)展方向緊密結(jié)合起來，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)合作與交流，為教師和學(xué)生提供更多接觸外界新生事物的機(jī)會[2]。

（二）中職學(xué)校需要明確實踐教學(xué)目標(biāo)

教育的最終目標(biāo)是為培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，中職院校要善于通過學(xué)校與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作與交流，拉近在校教學(xué)與社會需求之間的距離，對護(hù)理專業(yè)發(fā)展方向更加清晰，從而促進(jìn)學(xué)校對理論教學(xué)和實踐教學(xué)作出調(diào)整，適應(yīng)社會和時代的發(fā)展。當(dāng)前醫(yī)護(hù)人員已經(jīng)逐步從傳統(tǒng)的技術(shù)型向著綜合型轉(zhuǎn)變。例如：當(dāng)前護(hù)理工作不僅要在護(hù)理技巧上具有一技之長，還要具有較高的服務(wù)意識和綜合素養(yǎng)，能夠處理臨床護(hù)理中發(fā)生的操作問題，還能夠解決患者心理和情緒上的障礙。學(xué)校通過與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作和交流，能夠明確校園教育發(fā)展方向，進(jìn)而使護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)更加具有針對性。

（三）教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前社會快速發(fā)展的時代下，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)生著日新月異的變化。而護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)內(nèi)容的充實速度無法與醫(yī)療事業(yè)發(fā)展相匹配，教師要不斷實現(xiàn)自身綜合能力的提高和知識結(jié)構(gòu)的完善，加強(qiáng)與醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作與交流，使教學(xué)內(nèi)容獲得有效的補(bǔ)充，為學(xué)生提供更多的實戰(zhàn)機(jī)會，改善護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)雙師型教學(xué)模式的開展。

（四）激發(fā)學(xué)生護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐學(xué)習(xí)興趣

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)中，教師要注重對現(xiàn)代信息技術(shù)的利用。護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)是理論與實踐相結(jié)合一門課程，通過對教學(xué)資源的開發(fā)和利用，通過微信、校園APP平臺等對教學(xué)資料通過圖片或視頻實現(xiàn)在手機(jī)等終端設(shè)備上傳播，讓學(xué)生能夠隨時隨地獲得實踐知識，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也有助于教師與學(xué)生之間的互動和交流，從而提高實踐教學(xué)水平。

結(jié)束語

中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生理論與實踐結(jié)合的過程，在當(dāng)前科技和醫(yī)療事業(yè)不斷發(fā)展的時代，學(xué)校和教師要不斷豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)校與社會醫(yī)療機(jī)構(gòu)的合作與交流，進(jìn)而培養(yǎng)更多符合社會需求的護(hù)理專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李云華. 簡述中職護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實踐教學(xué)的困境與對策[J]. 時代教育， 2017（20）：83-83.

[2]劉桂茹. 護(hù)理專業(yè)實踐教學(xué)問題及對策的探討[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2017（15）：120-120.