包新田

小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)掘課程資源，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的意境中和輕松愉快的氛圍中，脫離時(shí)空的束縛，接受道德法制教育，并受到健康情感的陶冶，使之成長為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才，必將產(chǎn)生不可低估的作用。但我們提倡的是：運(yùn)用信息技術(shù)，并不是為了形式新穎而刻意生搬硬套，而要實(shí)實(shí)在在地為我們的課堂服務(wù)，使思想品德與社會(huì)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)的、有效的課堂。在品德與社會(huì)課中，如何合理巧妙運(yùn)用信息技術(shù)，更好地服務(wù)于課堂，我試著在課前準(zhǔn)備時(shí)發(fā)掘課程資源，在課中實(shí)施時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù)，激活品德與社會(huì)課堂教學(xué)，提高品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效。

一、充分利用IT技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開發(fā)教學(xué)資源

計(jì)算機(jī)能夠高質(zhì)量地處理各種聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等信息技術(shù)信息，甚至可以將事物發(fā)展的過程十分逼真地在課堂上同步模擬，這樣不僅揭示了用語言無法描述清楚的許多抽象內(nèi)容，還能給學(xué)生以視、聽等多方面的感官刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高教學(xué)效率。我在上課之前，針對(duì)不同教材制作了許多信息技術(shù)課件，并實(shí)際應(yīng)用于課堂教學(xué)中，取得了良好的教學(xué)效果。

（一）利用文本，制作幻燈片，開發(fā)教學(xué)資源

研究表明，直觀形象的圖片能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，它的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)以說教為主的局限，拓寬了學(xué)生的視野，使他們在不經(jīng)意中愉快地接受了知識(shí)。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以充分利用課本資源，制作幻燈片。例如第六冊第四課《遠(yuǎn)親不如近鄰》，課文中穿插了多幅圖片，把這些圖片整合在一起就是一個(gè)較為完整的故事。根據(jù)這一特點(diǎn)，可以掃描課文圖片，加以組合、連接，并配以課文錄音，這樣一幅形象逼真的連環(huán)畫就形成了。只要是富有故事情節(jié)的教學(xué)材料，都可以采用這種方法制作幻燈片。

（二）結(jié)合生活，攝制錄像，開發(fā)教學(xué)資源

圖片的制作和展示，只是停留在靜態(tài)的事物上，較為表象化。在一些課文的講解中，如何增加一些動(dòng)態(tài)的，特別是學(xué)生身邊熟悉的場景，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生活情境中思考、體驗(yàn)，往往會(huì)收到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師平時(shí)就很有必要用攝像機(jī)記錄自己身邊一些有教育意義的人、物、事等素材，從而可以運(yùn)用于思想品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，提高品德與社會(huì)教學(xué)的有效性。如在教學(xué)《愛護(hù)公共設(shè)施》一課時(shí)，可以將攝像機(jī)鏡頭對(duì)準(zhǔn)同學(xué)們都很熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，并對(duì)其中的游樂設(shè)施、電話亭、路牌、水廠、郵筒等等作“特寫”處理，展現(xiàn)一派欣欣向榮、富有美感的繁華景象。隨后，又?jǐn)z制了一組禾苗枯菱、街面漆黑、井蓋缺失等鏡頭，最后制作了騎車人在缺失井蓋的路上跌倒、血流滿面的畫面……在課堂教學(xué)中，通過這一組組生動(dòng)形象的鏡頭展示和聲情并茂的解說，使學(xué)生身臨其境，與學(xué)生的幼小的心靈產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中領(lǐng)悟“公共設(shè)施”需要大家共同愛護(hù)的道理。這種以身邊的人、事、物、景為背景的教育方式，相較于空洞的說教，更貼近學(xué)生的生活，更符合學(xué)生感知事物、認(rèn)識(shí)事物的認(rèn)知特點(diǎn)，收到了事半功倍的教學(xué)效果。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)和影視素材，制作課件，開發(fā)教學(xué)資源

課文圖片的剪輯、身邊事物的攝制記錄，由于教師本身的時(shí)間和精力以及素材資料的限制，往往不能滿足我們的教學(xué)需要?；ヂ?lián)網(wǎng)的興起，給大家提供了一個(gè)資源共享的平臺(tái)。如果需要什么樣的素材，只要在百度上輸入相應(yīng)的關(guān)鍵字，一般就會(huì)搜集到自己想要的信息。如我在設(shè)計(jì)《行行出狀元》一課的開課部分時(shí)，就是通過百度搜索，將一幅幅精美圖案下載鏈接到課件中。又如我在上《工農(nóng)業(yè)與我們的生活》這一單元之前，我先剪輯了跟教材內(nèi)容相關(guān)的影視片段，再在課中向?qū)W生一一展示。然后，我提出問題，引發(fā)思考，課程的延續(xù)順理成章。這些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源和影視作品中，它的知識(shí)性及育人角度和我們的教學(xué)是相通的，只要合理運(yùn)用，能使我們的教學(xué)更加形象生動(dòng)，更能激發(fā)學(xué)生的情感，強(qiáng)化學(xué)生的感知，提高品德與社會(huì)課堂教學(xué)的實(shí)效。

二、合理運(yùn)用媒體教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)興趣

美國心理學(xué)家布魯姆指出：“學(xué)習(xí)是最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！毙睦韺W(xué)家羅杰斯也說過：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的必要條件?！?/p>

如在上《不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹》這一課時(shí)，為了一開始就能吸引學(xué)生的眼球，引起學(xué)生對(duì)該門課程的興趣，在課前我設(shè)計(jì)了“你是怎么看待生活中風(fēng)雨”這一問題，并把課前制作的連環(huán)畫作為引子，一下子就吸引了學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解，收到了事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情景、故事引路這樣的開篇教學(xué)，既創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的積極性，又使學(xué)生受到美的熏陶。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)，深化明理

運(yùn)用信息技術(shù)，能較為直觀地展現(xiàn)“理”的形成過程，幫助學(xué)生對(duì)事物的了解和認(rèn)知，深入明理并內(nèi)化為指導(dǎo)自身言行的道德規(guī)范。例如：在教學(xué)《在成績面前》時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知的局限性，他們對(duì)“在成績面前應(yīng)該怎么做”的認(rèn)識(shí)往往只是停留在“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”這句口號(hào)上，知其然而不知其所以然，并沒有真正認(rèn)識(shí)到其中的道理，也沒有在自己的頭腦中留下深刻的烙印。為了讓學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)在成績面前怎樣的表現(xiàn)最正確，對(duì)自己今后的發(fā)展最有幫助，結(jié)合課文內(nèi)容，我提出“常勝將軍為什么變成逃命將軍”這一思考題后，播放了《驕傲的將軍》這一錄像片段，形象地展示了這位將軍從“常勝將軍”變成“逃命將軍”的過程，栩栩如生的畫面深深地感染了學(xué)生，再經(jīng)過學(xué)生的小組討論，使學(xué)生真正明白：勝利不是靜止不變的，事物總是在不斷發(fā)展變化的，取得勝利后，如果驕傲起來，就會(huì)轉(zhuǎn)勝為敗。

總之，在小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)掘課程資源，以其精美的畫面、優(yōu)美的音樂、感人的故事情節(jié)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的意境中和輕松愉快的氛圍中，脫離時(shí)空的束縛，接受道德法制教育，并受到健康情感的陶治，使之成長為德智體美勞全面發(fā)展的有用之才，必將產(chǎn)生不可低估的作用。但我們提倡的是：運(yùn)用信息技術(shù)，并不是為了形式新穎而刻意生搬硬套，而要實(shí)實(shí)在在地為我們的課堂服務(wù)，使思想品德與社會(huì)課真正成為一切學(xué)生喜歡的、真實(shí)的、有效的課堂。

（責(zé)編 楊 菲）