孔雅

一、問(wèn)題與思考

（一）問(wèn)題一：新新組合，摸索成長(zhǎng)——缺少師傅

由于全國(guó)學(xué)前教育的快速發(fā)展，各地加快了學(xué)前設(shè)施建設(shè)，在短短幾年時(shí)間建成了許多新園，隨著新園的開(kāi)設(shè)大批年輕教師走到了工作崗位。在我園，幼兒園3年之內(nèi)開(kāi)了4所分園，新入職的教師每年有20人左右，3年下來(lái)新教師占全園教師的70%，儼然已成為教師隊(duì)伍的主力軍。由于缺少經(jīng)驗(yàn)型教師帶領(lǐng)，在開(kāi)學(xué)排班時(shí)新教師不得不兩兩組合，摸索成長(zhǎng)。

（二）問(wèn)題二：教學(xué)實(shí)踐，照本宣科——缺少經(jīng)驗(yàn)

新教師如何把學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，如何把自己滿身的才藝有效地教給幼兒，這方面存在一定差距。

（三）問(wèn)題三：自信不足，交往欠缺——缺少引領(lǐng)

新教師剛參加工作，從學(xué)生轉(zhuǎn)身為社會(huì)中一員，對(duì)單位里工作的制度、內(nèi)容等情況摸不著頭緒，來(lái)到一個(gè)新的集體中，不敢主動(dòng)與別人交流，融不到集體中去，久而久之，工作壓力就會(huì)增加。

二、如何從一名新教師成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師

“一個(gè)教師頭幾年的教學(xué)實(shí)踐對(duì)他今后能夠成就的效能水平有重要影響，對(duì)支配他以后40多年的教學(xué)生涯的教學(xué)態(tài)度有重要影響，而且決定他能否在教學(xué)領(lǐng)域持續(xù)走下去?！笨梢?jiàn)，任職初期是一個(gè)教師職業(yè)生涯的關(guān)鍵期。如何使新入職的教師盡快適應(yīng)教學(xué)各項(xiàng)常規(guī)工作，快速成長(zhǎng)為經(jīng)驗(yàn)型教師。以下是我們幼兒園開(kāi)展的一些策略研究：

（一）用賞識(shí)教育來(lái)喚發(fā)新教師工作熱情。

“感動(dòng)百秒”促進(jìn)同伴間相互欣賞。

對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)，和新教師搭班要付出更多的時(shí)間精力，班級(jí)里的一切事情都要手把手從頭教起，有時(shí)候辛苦付出未能達(dá)到期望要求，這時(shí)候如果不加以引導(dǎo)，會(huì)引起同事間的矛盾。“感動(dòng)百秒”讓老師們利用中午出班時(shí)間，用幾分鐘來(lái)說(shuō)說(shuō)讓自己感動(dòng)的小事或搭班老師給與的幫助，以此增進(jìn)教師之間的相互理解，營(yíng)造和諧的工作環(huán)境。

“真情流露”了解新教師內(nèi)心想法。

一學(xué)期一次的節(jié)日烘焙、插花、DIY手工活動(dòng)；一月一次黨員結(jié)對(duì)談心，一杯咖啡、一杯花茶，圍坐沙發(fā)聽(tīng)聽(tīng)她們的幸福與失落；每周一次，找任何人聊聊，一起學(xué)習(xí)、一起聽(tīng)聽(tīng)前輩的感受與建議，這些“真情流露”在不經(jīng)意間傳遞著正能量。

3. “閱讀學(xué)習(xí)”浸潤(rùn)新教師思想。

理論學(xué)習(xí)是提升教師教育科學(xué)觀的有效途徑：為新教師推薦2本共讀書(shū)籍，圍繞共讀主題，展開(kāi)專(zhuān)題的交流與研討。開(kāi)辟教師閱讀角，通過(guò)定期提供書(shū)籍及當(dāng)月的最新教育雜志，及時(shí)獲取當(dāng)下最新的教育信息。發(fā)放書(shū)券滿足教師自主選擇和閱讀的興趣。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)讓新教師了解新時(shí)代教育特征，拓寬視野，提升格局，樹(shù)立符合新時(shí)代教育的正確觀念。

4. “為你點(diǎn)贊”加深新教師職業(yè)幸福感。

作為新教師，最大的幸福莫過(guò)于孩子喜歡、家長(zhǎng)信任。家長(zhǎng)的贊美不僅能拉近家園距離，更能激起新教師工作的熱情。為此，我們邀請(qǐng)孩子和家長(zhǎng)通過(guò)幼兒園網(wǎng)站給老師進(jìn)行“為你點(diǎn)贊”活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期家長(zhǎng)和孩子可以對(duì)老師進(jìn)行點(diǎn)贊，可以用一句話對(duì)一件事進(jìn)行點(diǎn)贊，也可以用一張畫(huà)來(lái)贊美。年輕教師她們雖然經(jīng)驗(yàn)不足，但是有工作的激情，有對(duì)孩子真心的喜愛(ài)，而每一次的贊美都可以轉(zhuǎn)換成她們能量加油站，讓她們有足夠的自信、足夠的愛(ài)心去對(duì)待孩子。

（二）用規(guī)劃反思來(lái)探析新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

1.“檔案創(chuàng)建”幫助新教師找到方向。

通過(guò)創(chuàng)建教師個(gè)人檔案盒、規(guī)范電子包等形式，建立并完善新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)檔案，做好教師成長(zhǎng)過(guò)程中的資料積累，幫助新教師找到自身業(yè)務(wù)成長(zhǎng)的目的和要求，關(guān)注過(guò)程，有效成長(zhǎng)。

2. “實(shí)踐錘煉”鑄就新教師專(zhuān)業(yè)能力。

通過(guò)互相聽(tīng)課，幼兒園指令性聽(tīng)課、師徒結(jié)對(duì)聽(tīng)課及自主聽(tīng)課，進(jìn)行實(shí)踐觀摩學(xué)習(xí)；分層比武，根據(jù)新教師自己的專(zhuān)業(yè)技能特點(diǎn)有選擇性的，分層分階段進(jìn)行比武，在切磋武藝中更好的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)；分層研討，根據(jù)教師分層，確立相對(duì)應(yīng)的組長(zhǎng)，有計(jì)劃地開(kāi)展各類(lèi)分層研討活動(dòng)。

3.“經(jīng)驗(yàn)反思”幫助新教師學(xué)會(huì)思考。

老子曾說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，新教師不僅僅要獲得經(jīng)驗(yàn)，更重要的是對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。因此，我們要求新教師做到活動(dòng)前、活動(dòng)中、活動(dòng)后“三次反思”以此提高教學(xué)能力。

（三）用導(dǎo)師引領(lǐng)來(lái)搭建新教師成長(zhǎng)平臺(tái)。

年級(jí)組、教研組齊為新教師成長(zhǎng)引路。

年級(jí)組負(fù)責(zé)讓新教師知道如何進(jìn)行一個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展，指導(dǎo)新教師在一個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展后如何根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況進(jìn)行班本化調(diào)整，滿足幼兒發(fā)展需求。教研組負(fù)責(zé)開(kāi)展“三位一體的配合”，針對(duì)新教師進(jìn)行一日活動(dòng)科學(xué)組織與優(yōu)化實(shí)施能力的研修，操作細(xì)則開(kāi)展培訓(xùn)。

2.博學(xué)、博達(dá)教師同為新教師成長(zhǎng)護(hù)航。

幼兒園把教師分成新教師、博學(xué)教師、博達(dá)教師三類(lèi)，并將博達(dá)教師和新教師組為“新教師成長(zhǎng)團(tuán)”，“互助共同體協(xié)議”，形成有效的學(xué)習(xí)共同體，互助、互學(xué)、互進(jìn)、互長(zhǎng)。

3.名師講壇為新教師提供經(jīng)驗(yàn)保障。

以區(qū)新教師“3+2”培養(yǎng)計(jì)劃為指導(dǎo)，借助區(qū)級(jí)系統(tǒng)培訓(xùn)、園本專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、外出實(shí)踐學(xué)習(xí)等多途徑，邀請(qǐng)相關(guān)專(zhuān)家或園內(nèi)經(jīng)驗(yàn)豐富、有教育教學(xué)特長(zhǎng)的教師開(kāi)展專(zhuān)題講座、一對(duì)一指導(dǎo)。

（四）用考核評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)新教師高質(zhì)發(fā)展。

1.幼兒與家長(zhǎng)評(píng)議。

每學(xué)期進(jìn)行一次，以本班教師為主體，通過(guò)向家長(zhǎng)發(fā)放《教師工作情況調(diào)查表》、《師德情況調(diào)查表》進(jìn)行調(diào)查；抽取本班幼兒，讓他們說(shuō)說(shuō)你喜歡的老師。

2.教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)。

根據(jù)《幼兒園保教常規(guī)工作督查指導(dǎo)內(nèi)容與基本細(xì)則》，采取“班主任+年級(jí)組長(zhǎng)+園區(qū)主任”定點(diǎn)負(fù)責(zé)檢查日常班級(jí)保教管理工作。

3.日常工作考核評(píng)價(jià)。

行政管理人員每天會(huì)對(duì)教師進(jìn)行巡查，內(nèi)容包括：教師的教學(xué)態(tài)度、工作任務(wù)、工作計(jì)劃等。

4.績(jī)效考核評(píng)價(jià)。

每學(xué)期對(duì)教師的論文、課題、案例、游戲等立項(xiàng)或者獲獎(jiǎng)給與獎(jiǎng)勵(lì)；期末評(píng)先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)、活動(dòng)風(fēng)采獎(jiǎng)、博雅教師獎(jiǎng)、優(yōu)秀教師、教壇新秀等等，促使教師積極主動(dòng)地發(fā)展。

新時(shí)代的教師已不再是單純的教育執(zhí)行者，而是教育的思想者、研究者、實(shí)踐者、創(chuàng)新者。新教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，我們將不斷的加強(qiáng)新教師的素質(zhì)教育，全面探索教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的新方法、新途徑，讓教師扎實(shí)快速的成長(zhǎng)。