李仲林

班級(jí)管理工作應(yīng)緊跟新課程要求，實(shí)行自主化管理，把學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，為學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。主要應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、改革班委建制、開展實(shí)踐活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高自主管理的實(shí)效性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。

班級(jí)管理工作應(yīng)緊跟新課程要求，實(shí)行自主化管理，把學(xué)生自主能力和實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)作為核心目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)是非常有益的。如何在初中班級(jí)中實(shí)行自主管理的策略呢？下面從三個(gè)方面來談。

一、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自主管理的積極性

（一）明確奮斗目標(biāo)，激發(fā)自主管理意識(shí)

每學(xué)期初，除了讓學(xué)生明確班級(jí)奮斗目標(biāo)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合國(guó)家、學(xué)校和班級(jí)的目標(biāo)，制定自主管理的個(gè)人奮斗目標(biāo)。由于目標(biāo)符合學(xué)生的需要，學(xué)生明確目標(biāo)，就會(huì)主動(dòng)參與管理。因此，明確奮斗目標(biāo)，既要讓目標(biāo)滿足學(xué)生的需要，切實(shí)可行，又要符合他們的價(jià)值觀，適合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，使之具有實(shí)現(xiàn)的可能性，從而激發(fā)學(xué)生的自主管理的意識(shí)。

（二）利用外部因素，調(diào)動(dòng)自主管理意識(shí)

在升旗、跑操等課間活動(dòng)中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類競(jìng)賽激趣，強(qiáng)化自主管理意識(shí)。利用課余時(shí)間，教師主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，舉辦“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)，確保學(xué)校、家庭、社會(huì)影響的一致性。運(yùn)用情感教育、榜樣示范、表彰先進(jìn)等措施，把自主管理意識(shí)滲透到學(xué)科教學(xué)、班級(jí)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，多層次、全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生處在自主管理的客觀環(huán)境中，進(jìn)而產(chǎn)生參與管理的主動(dòng)意識(shí)。

（三）營(yíng)造民主氛圍，鞏固自主管理意識(shí)

魏書生曾說：“民主管理在某種意義上就是多數(shù)人參與政治、參與決策、參與比較復(fù)雜的工作?！睂?shí)施民主管理的前提就是尊重學(xué)生，平等對(duì)待學(xué)生，建立既做教師又做朋友的新型師生關(guān)系。還要通過制定各項(xiàng)班級(jí)管理制度，如共同制定班級(jí)管理制度，實(shí)施班組長(zhǎng)輪值制等，增強(qiáng)學(xué)生班級(jí)的主人翁意識(shí)。另外，還要保護(hù)學(xué)生參與自我管理的積極性，強(qiáng)化民主意識(shí)。初中生的心靈是純潔無瑕的，樂于遵守紀(jì)律，樂于配合教師的工作，也樂于為集體服務(wù)。讓他們不斷體驗(yàn)到成功的快樂，也就鞏固了進(jìn)行自我管理的意識(shí)。

二、改革班委制度，引導(dǎo)全面參與的主動(dòng)性

（一）建立功能小組，人人有事做

建立班委制度是班主任進(jìn)行班級(jí)管理最重要的環(huán)節(jié)之一，但很多時(shí)候是少數(shù)班級(jí)成員參與班級(jí)管理，參與人數(shù)少，參與面小。班級(jí)可以通過建立功能小組，讓人人有事做。班級(jí)成立功能小組后，以自愿報(bào)名為原則，通過競(jìng)選組成班委會(huì)，然后通過平時(shí)的活動(dòng)接納其他人，自由組合成新的功能小組。這樣，小組成員都是精兵強(qiáng)將，能夠發(fā)揮最大的功能，也能自主幫助、帶動(dòng)其他人，達(dá)到共同提高能力的目的。

（二）開展崗位制度，事事有人做

功能小組是根據(jù)學(xué)生能力組成的，會(huì)受到人數(shù)的限制。同時(shí)，班級(jí)管理中還有很多其他的事務(wù)，可以通過開展崗位責(zé)任制增加崗位，如設(shè)立燈長(zhǎng)、門長(zhǎng)、桌長(zhǎng)、窗長(zhǎng)、簾長(zhǎng)，以及黑板保潔員、地面保潔員、勞動(dòng)工具整理員、圖書管理員、儀表檢查員等。通過增設(shè)崗位，班級(jí)管理逐步形成了“人人有事做，事事有人做”的局面，再落實(shí)各項(xiàng)相關(guān)職責(zé)，賦予其管理權(quán)力，不交叉設(shè)立職位，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。

（三）設(shè)立值日班長(zhǎng)，事事有監(jiān)督

班委會(huì)成員主要負(fù)責(zé)班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)事務(wù)的管理和檢查，形成“每日制度化”管理，其中包括出勤、衛(wèi)生、晨會(huì)、兩操、隊(duì)會(huì)等。值日班長(zhǎng)重點(diǎn)檢查教室環(huán)境，認(rèn)真做好出勤登記，發(fā)現(xiàn)問題后及時(shí)處理。值日班長(zhǎng)要對(duì)責(zé)任心不強(qiáng)的同學(xué)及對(duì)造成班級(jí)考核失分的同學(xué)在班務(wù)日志上進(jìn)行登記，并按照班規(guī)扣德育分。反之，每個(gè)崗位每周都要進(jìn)行相應(yīng)的德育加分。

（四）實(shí)行角色變換，人人能鍛煉

因?yàn)閱我坏陌嗉?jí)角色對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展不利，所以實(shí)行角色變換制度，就能讓學(xué)生在不同的管理崗位中得到不一樣的鍛煉，進(jìn)而獲得更多的管理體驗(yàn)，提高了管理能力。崗位輪換時(shí)間是不同的，功能小組成員實(shí)行每學(xué)期換一次制度，崗位管理員實(shí)行每月?lián)Q一次制度，而值日班長(zhǎng)則實(shí)行每天換一次制度。學(xué)生定期輪換崗位，做到人人有崗位，崗崗有責(zé)任。在崗位輪換過程中，學(xué)生既體驗(yàn)了不同的角色，又能夠使制度執(zhí)行保持連貫性，還鍛煉了學(xué)生的意志力。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)自主管理的實(shí)效性

（一）主題班會(huì)自主化

班主任也可以根據(jù)需要把每周的主題班會(huì)做出相應(yīng)改變，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和組織過程中盡可能讓多一些學(xué)生參與其中。班主任可以將主題班會(huì)的時(shí)間、主題及要求提前告訴學(xué)生，讓同學(xué)們自己去收集班會(huì)素材，設(shè)計(jì)班會(huì)活動(dòng)方案，做好各項(xiàng)分工準(zhǔn)備，班主任則擔(dān)任學(xué)生的顧問和教練。上完班會(huì)后，班主任讓學(xué)生對(duì)班會(huì)的內(nèi)容、主題等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓下次班會(huì)開展得更好。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)自主化

針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，班主任的主觀因素往往占據(jù)主導(dǎo)地位。新的班級(jí)管理理念告訴我們，這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生是不公平的。因?yàn)榘嘀魅螏в谐扇嘶蟮脑u(píng)價(jià)，容易求全責(zé)備，既不利于學(xué)生自主評(píng)價(jià)體系的形成，也不利于學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生參與制定評(píng)價(jià)方案，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能讓學(xué)生更加了解評(píng)價(jià)的內(nèi)容，進(jìn)而更好地遵守評(píng)價(jià)制度。

（三）實(shí)踐活動(dòng)自主化

為了進(jìn)一步延伸學(xué)生自主管理的時(shí)間和空間，班級(jí)可組建各種讀書小組、閱讀小組、朗誦小組等，定期讓小組進(jìn)行匯報(bào)交流。在各種實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，盡量在熱鬧中讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的理念。在班級(jí)中開展“我是班級(jí)小主人”“我愛班集體”“我為班級(jí)獻(xiàn)計(jì)策”等活動(dòng)，學(xué)生通過參與活動(dòng)，明確了自己是班級(jí)的主人，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)，也為學(xué)生的自主管理打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一位哲人曾經(jīng)說過：“教育之所以偉大，是因?yàn)樗髟字磥怼！边@也道出了教育的實(shí)質(zhì)，即教育是培養(yǎng)未來人的事業(yè)。初中班級(jí)自主化管理需要教師尊重學(xué)生的主人身份，給學(xué)生提供充分發(fā)展的環(huán)境和土壤，讓學(xué)生以主人的身份參與各種教育教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供多種多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生的能力在實(shí)踐中得到鍛煉，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了自主管理的實(shí)效性，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主管理能力，促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的目的。

（責(zé)編 張 欣）