季康林

開放性課堂是最新十分流行的一種課堂構建方式，即以學生為中心，保證教學問題、教學資源、教學方法、教學評價、學科作業(yè)等各個教學因素的開放性，以解放學生心靈，放飛學生想象，使每一個學生都可在開放性課堂中掌握必要的學習能力與探究能力，形成積極、端正的學習態(tài)度，促進智力、能力、情感的同步發(fā)展。在初中教育學段，科學并未被列入應試科目，雖然這會讓部分學生、教師忽視科學課程的教育價值，但是同時也給教師提供了更大的教學自由，因為教師只需考慮如何提升初中生的科學素養(yǎng)，不必憂慮成績、應試問題。下面，我便從開放教學資源、開放教學方法、開放教學評價、開放作業(yè)形式四個角度，討論構建初中科學開放性課堂的具體做法。

一、開放教學資源

開放教學資源是指教師應以教材為基礎，在科學教學中合理引入生活資源、科學技術前沿資料、本地鄉(xiāng)土資源、網(wǎng)絡資源等多種有利于培養(yǎng)初中生科學素養(yǎng)的課程資源，保證科學內容的豐富性、前瞻性、新穎性。在新課改下，教育部已經(jīng)建立了以國家、地方與學校三級一體的課程管理制度，目的就是要解放教師的課程資源觀，希望教師可以根據(jù)具體的教學現(xiàn)實開發(fā)與應用學科特色資源，甚至可以通過校本課程促使學校教育走向特色化改革之路。因此，初中科學教師就要在這一理念引導下應用科學校次之外的課程資源，為豐富初中生的科學認識做好充足準備，也為開放式教學改革開個好頭。在《常見的動物》教學中，我將教學場地搬到了本地的動物園，便于學生了解更多的動物種類。在活動開始之前，我先與學生家長、年級主任取得了溝通與合作，利用周末時間帶領初中生參觀本地動物園，使其在靈長類、哺乳類、兩棲類等多個動物館的參觀中了解不同種類動物的生活、飲食習慣與繁衍方式。在本輪實踐活動中，學生正巧碰到了一只小猴子生病，對此，我便順勢引入了“如何預防與治療動物疫病”的拓展教學，鼓勵初中生向動物園工作人員詢問相關知識。參觀活動結束之后，學生還可以利用圖書館、電腦來補充預防與治療動物疫病的方式方法，從而完善科學知識體系。

二、開放教學方法

開放教學方法是指教師應以開放性的心態(tài)容納與接收各類教學方法，結合各類教學方法、科學課程的學科特點以及初中生的認知特征選擇有利于讓初中生主動從事科學探究的教學方法，以便在開放性科學課堂中體現(xiàn)初中生的學習主體地位。常規(guī)的初中科學課堂教學一直都是以“教師講授”作為組織理論教學的基本形式，導致初中生逐漸習慣隨著教師所呈現(xiàn)的知識線索與學科規(guī)律學習淺層的科學知識，以被動接受為基本行為特征。但是，在開放式教學理念下，初中科學教師要大膽創(chuàng)新改革，借助開放的教學方法解放初中生的頭腦與雙手，鼓勵初中生自主參與科學探究，使其在實驗、實驗活動中感受科學規(guī)律的生成。值得一提的是，教學方法本就是為了完成課程教學任務而選擇的教學工具與手段，所以初中科學教師本身也應該隨著具體的教學任務選擇不同的教學方法，切不可拘泥于某種固定的教學形式。

三、開放教學評價

開放教學評價是指教師應轉變“唯考試論”，而是全面評價初中生的學習態(tài)度、學習成果、學習情緒、學習方法等多種學習表現(xiàn)，并根據(jù)不同初中生的性格特征選擇不同風格的評價用語與評價方式，充分發(fā)揮評價在培養(yǎng)學生自信、強化學生學習動機等多個層面的作用。常規(guī)的初中科學紙筆考試評價，雖然是現(xiàn)階段各個學校篩選人才的基本方式，也是考察科學教學成果的重要手段，但是已經(jīng)隨著新課改發(fā)生了一定的改變，且新課改也明確提出了整合過程性評價與結果性評價的具體建議。因此，初中科學教師應該根據(jù)實際教學需求靈活選擇相應的教學評價手段，盡可能保護與發(fā)揮教學評價的激勵、鼓舞與導向作用，弱化考試評價在劃分學生等級方面的消極作用，使初中生可以更好地實現(xiàn)學習進步。

我善于使用學生、家長評價來補充常規(guī)的教師評價，以保證評價的客觀性與完整性。在《汽化與液化》一課中，我要求初中生觀察與記錄在自己家中發(fā)生的物質汽化與液化現(xiàn)象。在本課教學評價中，我會利用手機、電腦提前與家長取得聯(lián)系，了解初中生完成家庭作業(yè)的情況。之后，我再讓學生展示自己的家庭觀察成果，讓學生就自己所學到的汽化與液化知識進行自我點評，隨后再以教師評價作為評價補充。除了評價學生的學習活動之外，我還鼓勵初中生點評我所設計的科學探究活動，虛心聽取學生的教學建議。

四、開放科學作業(yè)

然而，常規(guī)的“一刀切”科學作業(yè)使大多數(shù)初中生都承受著繁重的學業(yè)壓力，部分難以及時完成海量作業(yè)任務的學生還會接受教師的批評與指責，使學生越來越厭煩做作業(yè)。但是，作業(yè)是強化與鞏固初中生所學科學知識與技能的重要活動，也是查漏補缺的基本方式。因此，初中科學教師不可完全拋棄作業(yè)練習，而是應該隨著開放式教學理念設計新型作業(yè)，重新喚起初中生對作業(yè)練習活動的參與興趣，促使科學教育進入有效教學狀態(tài)。在初中科學教學中，教師應保證科學作業(yè)的開放性，即作業(yè)形式、作業(yè)內容、作業(yè)層次的多樣性，讓不同水平的學生都可找到感興趣的科學探究任務，從而在科學探究中投入全身心的熱情。

在《觀察動物的形態(tài)和生活習性》一課中，學生便要在寵物店、動物園、動物收容所觀察某個動物的生活習性，或者直接觀察自己家中的寵物。整個觀察活動為期一周，學生需將自己的觀察過程與體會寫成“動物觀察日記”，詳細記錄動物的形態(tài)、休息、飲食方式?？茖W素養(yǎng)較高的學生還可寫一篇科學小論文，升華學習感受。在《青春期的心理與保健》一課中，學生需以“初中生所遇到的青春期問題”展開問卷調查或真人專訪，在本校心理健康教師的幫助下總結青春期的心理與保健方法。之后，學生可自主選擇是否需要撰寫一份實踐調查報告與報告分析活動，穩(wěn)步提升自己的科學表達能力，積累更加完善的科學學習經(jīng)驗。

五、結語

開放性課堂是一種全新的教學方式，要求教師以創(chuàng)新的教學思維和寬廣的教學胸懷容納各個教學理論與實踐經(jīng)驗，以較高的專業(yè)素養(yǎng)分析這些理論與實踐經(jīng)驗是否符合本班學情，對其進行合理篩選、刪除、變革與創(chuàng)新，保證這些教研成果在科學教學中發(fā)揮最大功效。

（責編 張 欣）