揭常麗

有效激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生進(jìn)入“愿學(xué)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)”的境界，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)善于捕捉數(shù)學(xué)知識(shí)之美，充分打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之門(mén)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、能動(dòng)性與創(chuàng)新性，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里盡情遨游，快樂(lè)探索?；诖?，本文將對(duì)“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法”展開(kāi)如下研究。

小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)展的黃金時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的探究能力。教師要想使小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)，就需要借助多元有效的教學(xué)方法以及教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?；诖?，本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)運(yùn)用有效的方法引發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。須知，游戲教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度整合，不僅能營(yíng)造一種輕松活潑而不壓抑，愉快活躍而不沉悶的學(xué)習(xí)氣氛，還能使學(xué)生以積極主動(dòng)的姿態(tài)投入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中。有鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以火一般的熱情，主動(dòng)地運(yùn)用游戲教學(xué)法，以此引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的興趣。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，游戲是一種有益于身心健康的活動(dòng)，你們喜歡玩哪些游戲呢？誰(shuí)愿意把自己喜歡的游戲說(shuō)給大家聽(tīng)呢？”于是，有的學(xué)生說(shuō)：“木頭人是我最喜歡玩的游戲?！边€有的學(xué)生說(shuō)：“合力吹氣球是我最喜歡玩的游戲?！逼浯危處煂?duì)學(xué)生說(shuō)：“下面，我們進(jìn)行一個(gè)《誰(shuí)是臥底》的游戲?！苯處煱选墩l(shuí)是臥底》的游戲規(guī)則告訴學(xué)生：每一輪有5名同學(xué)參加這個(gè)游戲，5名同學(xué)中的4個(gè)同學(xué)拿到相同的一個(gè)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)，剩下的1個(gè)拿到與之相關(guān)的另一個(gè)數(shù)學(xué)詞語(yǔ)。每人每次只能用一句話(huà)描述自己拿到的數(shù)學(xué)詞語(yǔ)（所說(shuō)的話(huà)語(yǔ)中不能帶有這個(gè)詞語(yǔ)中的任意一個(gè)字）。既不能讓“臥底”發(fā)現(xiàn)，也不能給同胞以暗示。每輪描述結(jié)束后，5名同學(xué)進(jìn)行投票選出“誰(shuí)是臥底”。得票最多的那名同學(xué)出局。假如“臥底”玩到剩下最后2名同學(xué)，那么臥底勝利，反之，其他同學(xué)勝利。總之，這樣的游戲教學(xué)法充分引發(fā)了學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣。

二、使用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣

問(wèn)題教學(xué)法與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅能把處于休眠狀態(tài)的數(shù)學(xué)教學(xué)激活，還能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生暢游數(shù)學(xué)樂(lè)園的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮問(wèn)題教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等因素，結(jié)合每一課時(shí)具體的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出靈活多樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。例如，教師在《扇形統(tǒng)計(jì)圖》的教學(xué)中，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“歡迎大家來(lái)到數(shù)學(xué)課堂。下面，我們一起去探秘扇形統(tǒng)計(jì)圖?！逼浯危處熇枚嗝襟w設(shè)備向?qū)W生展示如下問(wèn)題：扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是什么？如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖？再次，學(xué)生們就以上問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)琢磨。之后，教師讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)這些問(wèn)題的看法。于是，有的學(xué)生就“扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)”這一問(wèn)題表達(dá)了自己的看法：“我認(rèn)為扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)是可以很直觀(guān)地看出各部分的數(shù)量與總量之間的關(guān)系?！薄傊處熢诮虒W(xué)中，通過(guò)向?qū)W生提出“扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)、如何繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖”等有效問(wèn)題的方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)與問(wèn)題教學(xué)法相互融合，從而激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣。

三、利用合作學(xué)習(xí)法，誘發(fā)學(xué)生相互交流的興趣

小組合作學(xué)習(xí)的方法不僅滲透了助人為樂(lè)、齊心協(xié)力等傳統(tǒng)美德，還充分貫徹了以生為本，立德樹(shù)人等現(xiàn)代教育理念。將這一充滿(mǎn)生機(jī)與活力的教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，既能誘發(fā)學(xué)生相互交流，積極合作的興趣，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新插上騰飛的翅膀。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)奧秘的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)積極地利用小組合作學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生在小組內(nèi)部發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)榜樣，借鑒他人之長(zhǎng)，交流學(xué)習(xí)心得，共享學(xué)習(xí)資源。例如，教師在《地毯上的圖形面積》的教學(xué)中，就可以這樣做。首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是《地毯上的圖形面積》。下面我們以小組為單位，對(duì)這一節(jié)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究與交流。”其次，教師以“團(tuán)結(jié)才有力量，合作才能共贏”為理念，以“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”為原則，以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)，把學(xué)生分成奮發(fā)上進(jìn)組、天天向上組、敢于超越組等幾個(gè)小組。再次，各個(gè)小組就“如何求復(fù)雜圖形的面積”的話(huà)題進(jìn)行探討。有的學(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為可以利用數(shù)方格的方法?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“我認(rèn)為可以使用大面積減去小面積的方法。”總之，你說(shuō)一種方法，我講一種技巧，大家都在小組內(nèi)部就“如何求復(fù)雜圖形的面積”的話(huà)題進(jìn)行了生動(dòng)精彩的發(fā)言。

四、采用思維導(dǎo)圖法，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的興趣

歸納總結(jié)知識(shí)，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，形成知識(shí)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。良好的歸納總結(jié)，可以使學(xué)生提綱挈領(lǐng)，更好地把握重難點(diǎn)。然而，教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生懶于歸納整理，不愿意進(jìn)行總結(jié)。此時(shí)，教師把思維導(dǎo)圖引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)的興趣，還能為數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新注入活力。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了《圖形的面積》后，就可以這樣做。首先，教師把設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的方法告訴學(xué)生。其次，學(xué)生們依照這些方法與步驟進(jìn)行思維導(dǎo)圖的構(gòu)思與設(shè)計(jì)。再次，教師讓茹茹、萌萌等同學(xué)進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展示。茹茹同學(xué)是這樣繪制《圖形的面積》的思維導(dǎo)圖的：以“面積”為關(guān)鍵詞，延伸出復(fù)雜圖形的面積、平行四邊形的面積、梯形的面積等分支。萌萌同學(xué)是這樣繪制的……總之，這樣的方法充分激發(fā)了學(xué)生歸納知識(shí)的興趣。

綜上所述，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)運(yùn)用游戲教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，使用問(wèn)題教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，利用合作學(xué)習(xí)法，誘發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，采用思維導(dǎo)圖法，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識(shí)的興趣等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行了有效培養(yǎng)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)變得妙趣橫生，進(jìn)而使學(xué)生在數(shù)學(xué)樂(lè)園中快樂(lè)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。

（責(zé)編 楊 菲）