歐艷

摘 要：詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在初中英語教學(xué)中占有重要地位，而且，詞匯作為語言的基本要素之一，是學(xué)生語文表達能力中不可或缺的一部分，對英語詞匯的掌握很大程度上決定著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。但英語詞匯教學(xué)不同于母語教學(xué)，英語自有其內(nèi)部章法和自身的規(guī)律。因此，在初中英語教學(xué)中，如何提高詞匯教學(xué)的有效性，保證教學(xué)質(zhì)量仍是教師不得不得面對的重要課題。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯；語境；聯(lián)想

沒有語法，則不能很好的表達，但沒了詞匯，表達也就無從談起，可見，詞匯是語言表達的基礎(chǔ)以及對于語言學(xué)習(xí)的重要意義。尤其是對于英語教學(xué)而言，詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)道路上的“把關(guān)人”，同時，也是困擾學(xué)生英語學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在。因此，在新課改的歷史背景下，初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量的提高離不開教師的主導(dǎo)作用，一方面，教師要依據(jù)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，攻克詞匯難關(guān)。另一方面，也要尊重學(xué)生的主體地位，立足于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和記憶方法來制定相關(guān)策略，以切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。基于此，筆者將從“結(jié)合語境、造句練習(xí)、聯(lián)想記憶”三個角度入手，談一談如何提高初中英語詞匯教學(xué)質(zhì)量。

一、結(jié)合語境，拓展詞匯量

詞匯本身的意義有限，只有將其放入具體的語境中才能發(fā)揮出最大的價值，而且，詞匯學(xué)習(xí)的目的在于更好的表達，反之，在表達中也擴展詞匯的含義。由此可見，在初中英語教學(xué)中提高詞匯教學(xué)質(zhì)量，離不開具體的語境，結(jié)合具體語境進行詞匯訓(xùn)練，不僅可以拓展學(xué)生詞匯量，而且能夠相應(yīng)地提高學(xué)生的語言表達能力，培養(yǎng)英語語感。因此，教師要將詞匯講解放置到一個閱讀語境中，鼓勵學(xué)生反復(fù)閱讀，揣摩字詞的含義。

例如：在學(xué)習(xí)“What's the matter”這一課的單詞時，為了拓展學(xué)生的詞匯量，提高學(xué)生的語言表達能力，首先，我會讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)生詞toothache，headache，break，hurt，等，之后，我在課堂上為學(xué)生展示一段英語材料，材料內(nèi)容將新舊知識有效的融合在一起，比如，A：What do you usually do on weekends？ B：I slept at home all day A：What's the matter？ B：I'm sick and my stomach is upset.A：I think you should go to a doctor......并讓學(xué)生在課堂上模仿情境對話，以增強學(xué)生語言交際能力。最后，我還會為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，讓其在課下能夠以所學(xué)詞匯為基礎(chǔ)，寫一篇小作文，從而擴展學(xué)生詞匯量的同時，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

二、造句練習(xí)，加強詞匯運用

英語詞匯教學(xué)效率低的重要原因在于學(xué)生不能將詞匯用于造句和日常表達，這對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的信心和興趣造成直接影響。因此，在初中英語詞匯教學(xué)時，要善于把握學(xué)生的心理，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)詞匯遣詞造句，無論是書面寫作還是日常交際，都要讓學(xué)生能夠在心理認(rèn)同詞匯學(xué)習(xí)的價值，從而在英語學(xué)習(xí)中能夠產(chǎn)生自我滿足感。

例如：在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這一課單詞時，我會以這一課標(biāo)題“How do you get to school？”作為導(dǎo)入，嘗試讓學(xué)生自己用所學(xué)的詞匯組織語言來進行回答。之后，我再讓學(xué)生在課堂上用英語進行交流，自由發(fā)揮，在交流過程中將自己不能用英語表達的生詞加以記錄，進而再讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課生詞，如“bus，subway，train”等。最后，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行分層布置作業(yè)，比如，組織學(xué)生情況好的學(xué)生將句子進行變式練習(xí)，加強他們對詞匯的靈活運用。對于學(xué)生情況不好的學(xué)生，我會與他們共同完成作業(yè)，從簡單句講起，讓學(xué)生在句子練習(xí)中感受詞匯的用法和英語知識的魅力，從而讓每個學(xué)生都能學(xué)有所獲，學(xué)有所得。

三、聯(lián)想記憶，深化認(rèn)識

每個人的認(rèn)知規(guī)律不同，單詞記憶方法也不盡相同，但聯(lián)想記憶法適用于所有學(xué)生，不僅是因為聯(lián)想是每個人所具備的思維基本能力，而且更重要的是，聯(lián)想記憶有助于深化學(xué)生對單詞的認(rèn)識。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，一方面，教師要引導(dǎo)嘗試用聯(lián)想記憶來加深單詞記憶，另一方面，也要讓學(xué)生自主通過聯(lián)想記憶來強化對單詞的認(rèn)知，從而提高單詞學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“How can we become good learners？”這一課單詞時，我會以聯(lián)想記憶法來深化學(xué)生對單詞的認(rèn)識。如，conversation這個單詞，我會模仿出交流的動作，讓學(xué)生寫出相應(yīng)的單詞，之后，我再讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮想象力，將生詞意思與之前所學(xué)單詞進行變換或?qū)懗鏊钠渌~性。如，pal是朋友、伙伴的意思，學(xué)生聯(lián)想到它的近義詞為friend，patient的意思是有耐心的，它的名詞形式為patience。最后，我讓學(xué)生在課下對單詞的詞性和相近相反含義進行總結(jié)歸納，這樣一來，既能夠讓學(xué)生具備豐富的寫作素材，而且對學(xué)生英語思維能力的發(fā)展也有著一定的促進作用。

總而言之，面對繁多、復(fù)雜的英語詞匯，詞匯教學(xué)并不是無章可循的，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用的同時，也要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，并且在興趣中掌握詞匯學(xué)習(xí)的方法，在運用中提升自身的英語綜合能力，進而駕馭詞匯，做英語學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

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