摘 要：每個學(xué)生都是有潛力的，他們都有著美好的愿望，都希望能走在前列，被老師、家長重視，真正自暴自棄，無藥可救的學(xué)生基本沒有，只要我們本著不拋棄、不放棄的精神，讓他們生活在希望之中，感受成功的快樂、集體的溫暖，我相信他們會成為棟梁之材的。但由于學(xué)校教育受到社會、家庭等各方面的影響，社會日益復(fù)雜，學(xué)校教育的難度也逐步上升，在教育教學(xué)中難免由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“待進(jìn)生”的產(chǎn)生。

關(guān)鍵詞：情感交流；上進(jìn)心；責(zé)任心

作為教師的我們，不可以放棄他們，不能讓他們成為社會的負(fù)擔(dān)，我們必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、尊重人格，維護(hù)自尊心。

待進(jìn)生主要是指品行差或?qū)W習(xí)成績差甚至兩者均差的學(xué)生，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把待進(jìn)生當(dāng)成“壞學(xué)生”，認(rèn)為他們不可救藥，甚至覺得他們是害群之馬，嚴(yán)重地傷害他們的人格和自尊心。因此，在轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的教育中，我特別的注意教育方式，盡可能的避免用批評和處分的方式，而是對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用愛心和真心對待他們，融化他們那冰凍的“心理防線”，架起一道情感交流的橋梁。

我班里有個女生，性格內(nèi)向，不喜歡說話，不喜歡參加集體活動，各科成績都很差，我找她談了幾次話，了解到，原來她認(rèn)為自己特別笨，老師、同學(xué)看不起她，上課不敢接觸老師眼光，平時不愿與同學(xué)接近，學(xué)習(xí)上有困難也不問老師、同學(xué)。針對她的狀況，我提出同她交朋友，課堂上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并創(chuàng)造機(jī)會讓她回答一些較淺顯的問題，答對了便進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵，還安排課余時間耐心得幫她復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使她感受到“我沒有被放棄，老師在關(guān)心幫助我、愛我”；對老師從存有“戒心”變“貼心”，從“疏遠(yuǎn)”變?yōu)椤坝H近”，學(xué)習(xí)成績有了明顯進(jìn)步，人的性格也變得開朗起來，在班里時常聽到了她和同學(xué)玩耍時發(fā)出的銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發(fā)上進(jìn)心。

待進(jìn)生猶如缺乏肥水的禾苗，沾著污垢的玉石，既有陰暗的消極面，又有潛在的閃光點(diǎn)，他們同優(yōu)秀生一樣渴望進(jìn)步，也想成才。我們要善于從待進(jìn)生身上了解他們的興趣和個性特征，觀察他們時隱時現(xiàn)的閃光點(diǎn)，作為轉(zhuǎn)化他們的突破口。

我曾教過這樣一個男生，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和打架、偷盜等壞行為，先后被兩所學(xué)校開除而來到我當(dāng)時所教班級，他一來就把一個原本就較差，好不容易才步入正軌的班級攪得一團(tuán)糟——擾亂課堂秩序，打罵同學(xué)，頂撞老師、還往得罪他的同學(xué)家里打恐嚇電話……總之，沒有他做不出來的事情，但我發(fā)現(xiàn)他擅長體育，對女生比較友好，抓住這個情況，我先對他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出他存在缺點(diǎn)，用生活中一些典型的事例對他進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵他勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；同時和家長溝通，配合教育，還安排班里一名女班長對他關(guān)心幫助。經(jīng)過一學(xué)期的努力，這個同學(xué)既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學(xué)對他真情善意的關(guān)心、愛護(hù)，在班上熱情地為集體做好事，他說這是將功補(bǔ)過（因為以前經(jīng)常為班級“抹黑”），用實際行動證明自己走上了進(jìn)步的道路。

三、逐步要求，培養(yǎng)責(zé)任心。

責(zé)任心是做人做事的關(guān)鍵。對待進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來。當(dāng)然，對待進(jìn)生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，而要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求，對待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化目標(biāo)和期望，要切合個人的實際和特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個人上進(jìn)計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，有提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地向前進(jìn)。班里有個男同學(xué)平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察、分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求。當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，留心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，第二學(xué)期，根據(jù)他書法方面的特長和具有一定組織能力，同學(xué)們選他當(dāng)宣傳委員，使他在前進(jìn)的道路上又邁出了新的步伐。

事實證明，待進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”， 因此，在教育工作中，我對待進(jìn)生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓待進(jìn)生品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂。而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認(rèn)為“老師只看到我的缺點(diǎn)和短處，看不到我的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步”。為了及時了解、掌握待進(jìn)生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我努力做到“五多”（多個別談話；多溝通家長；多表揚(yáng)鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向）。在贏得了待進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。轉(zhuǎn)化待進(jìn)生的經(jīng)驗有千條萬條，但是我覺得核心就是多給待進(jìn)生奉獻(xiàn)愛心，愛心是力量，是教育的源泉。讓愛的陽光溫暖待進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤待進(jìn)生成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐小平. 論當(dāng)代中學(xué)生健康人際交往的意義及其培養(yǎng)[D].西南師范大學(xué)，2002.

作者簡介：

張艷，出生年月：1983年2月，性別：女，籍貫：陜西西安，職稱：一級教師，所在單位（全稱）： 陜西省西安市西咸新區(qū)清華附中西安學(xué)校，研究方向：高中語文教學(xué)研究，指導(dǎo)的學(xué)生屢獲國家級作文大賽一、二、三等獎，2013年被評為昌吉州校本研修先進(jìn)個人，多次獲得校級“優(yōu)秀班主任”“優(yōu)秀教師”和“優(yōu)秀備課組長”的榮譽(yù)稱號。