楊萬青

摘 要：英語閱讀在英語教學(xué)中占有重要地位，它是新課標(biāo)下英語教學(xué)的重要任務(wù)之一，也是中考英語試卷中重要的組成部分，培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的英語閱讀能力是英語教學(xué)中的基本要求，因此在平時的教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法提高閱讀能力。

關(guān)鍵詞：初中生；英語閱讀；能力提高

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，作為語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中占有重要地位。在對英語閱讀理解的過程中，應(yīng)該不停地考慮和認(rèn)可文章的信息，這個過程是非常復(fù)雜的，它需要閱讀者好好開動自己的腦筋，可以從自己的知識儲備，生活常識，并發(fā)揮自己的想象力，對文章有一個全面，系統(tǒng)的理解，閱讀理解的過程也是閱讀者積極主動發(fā)揮自己聰明才智的過程。目前的閱讀理解教學(xué)還存在著許多亟待解決的問題，我們做老師的要逐步探索閱讀理解的教學(xué)，在我們的日常教學(xué)中，閱讀理解能力的培養(yǎng)對幫助學(xué)生獲取更多的知識，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，提高人文素養(yǎng)，提高綜合語言運(yùn)用能力有重要的作用。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是英語教學(xué)主要的目標(biāo)之一。因此，新課標(biāo)把學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)和提高放在了十分重要的位置。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》把我們初中的閱讀技能目標(biāo)描述為：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷﹑理解生詞的含義﹔能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系﹔能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測故事情節(jié)的發(fā)展和可能結(jié)局﹔能讀懂相應(yīng)水平的常見體裁的讀物﹔能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡單的閱讀策略獲取信息﹔能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)﹔課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到6-8萬詞以上。

那么如何來培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語閱讀理解能力呢？

一、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率

培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣很重要，這是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程中自主積累和有效的升華。在閱讀理解教學(xué)中，我們可嘗試運(yùn)用不同種的閱讀文本素材來引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀探究，以增強(qiáng)認(rèn)知感悟。也可就歷年的中考英語書面表達(dá)來為學(xué)生剖析其中的學(xué)習(xí)問題，并為學(xué)生提供可行的理解感悟方法，不斷提高學(xué)生的綜合理解感悟運(yùn)用能力。

二﹑關(guān)注閱讀表達(dá)運(yùn)用，體現(xiàn)綜合運(yùn)用

閱讀是理解感悟的前提，而表達(dá)運(yùn)用則是在理解的基礎(chǔ)上有所升華的體現(xiàn)。從近幾年的中考英語閱讀理解答題情況來看的話，學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用的不夠，表達(dá)運(yùn)用的過程則是學(xué)生在理解感悟的過程中不斷矯正自己的理解偏差。

在我們平時的教學(xué)中，我們要求學(xué)生能能夠關(guān)注核心詞匯，利用上下文中的同義詞﹑反義詞等，或用文中出現(xiàn)的舉例﹑定義等猜測出生詞的意思。同時，學(xué)生能夠?qū)⒆约豪斫飧形虻倪^程通過文章的主旨 體現(xiàn)出來，學(xué)生能夠從構(gòu)詞的形式體會表達(dá)的內(nèi)涵，像-ment﹑-tion和—sion等是名詞的特征，un-﹑dis-﹑in-等是否定的特征，re-表示重復(fù)等。同樣的我們可以建議學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，運(yùn)用多樣化的語言形式來予以呈現(xiàn)，不斷激活學(xué)生英語閱讀的潛能和興趣。

三﹑運(yùn)用多元閱讀模式，豐富理解方法

英語閱讀的方法很重要，不僅是因為其對語篇的整體認(rèn)知，更重要的是能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。運(yùn)用多元化的閱讀學(xué)習(xí)模式，能夠使學(xué)生的理解和感悟更加的靈活和準(zhǔn)確，這樣的學(xué)習(xí)方法也是促進(jìn)學(xué)生理解感悟思維生成的有效途徑。

在教學(xué)中，要以多元閱讀模式為引導(dǎo)，能夠有效豐富學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法。首先，培養(yǎng)學(xué)生略讀學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生能夠從語言表達(dá)素材中篩選表達(dá)主旨，以組為或行、塊為單位進(jìn)行整體整合，達(dá)到一目十行的閱讀學(xué)習(xí)。其次，培養(yǎng)學(xué)生的精讀與思考學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生能夠根據(jù)閱讀引導(dǎo)思考題目，探尋有效的信息資源，反復(fù)閱讀感知，以深化認(rèn)知感悟。再者，運(yùn)用默讀或出聲朗讀等閱讀學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠強(qiáng)化理解感悟過程，更好的滿足理解感悟?qū)W習(xí)需要。學(xué)生運(yùn)用多樣化的閱讀學(xué)習(xí)模式，能夠形成正確英語學(xué)習(xí)思維和語言感知。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）9AUnit 5 Films的“Reading”閱讀教學(xué)中，可要求學(xué)生能夠運(yùn)用略讀的方式并結(jié)合文章的題目來了解文章表達(dá)的主旨大意。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生能夠根據(jù)略讀情況，嘗試圍繞“Audrey Hepburn的一生”運(yùn)用精讀的形式找出體現(xiàn)文章主旨的核心詞匯或短語，如all-time，effort，industry，successful career等詞，我們還能夠根據(jù)學(xué)生自己的閱讀喜好，運(yùn)用默讀或朗讀的形式來思考：What do you find in the article？ Why do you like Audrey Hepburn？以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知體驗。

在英語閱讀的教學(xué)中，有效的質(zhì)疑能夠促使學(xué)生理解能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對拓展閱讀思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有至關(guān)重要的作用。因此，我們做教師的要根據(jù)實際內(nèi)容，設(shè)置一些關(guān)于社會現(xiàn)象、歷史事件等方面的問題，啟發(fā)學(xué)生打開思路，提高學(xué)生的邏輯思維能力和綜合語言運(yùn)用能力。

學(xué)生英語閱讀理解能力的培養(yǎng)是課程教學(xué)的重要目標(biāo)任務(wù)要求，依據(jù)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)來打造富有個體差異化的教學(xué)策略，更能夠符合學(xué)生的英語學(xué)習(xí)認(rèn)知思維。滴水石穿，非一日之功。我們做老師的在平時的教學(xué)中要對學(xué)生多加指導(dǎo)，加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在閱讀理解的教學(xué)實踐中，我們要注重教授給學(xué)生正確的技巧與方法，還要善于總結(jié)，只有這樣，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到提高，才能達(dá)到最佳的閱讀理解效果，這需要我們師生長期的共同努力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是有效促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)技能生成的重要方法，值得我們的深思和探索。

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