吳瓊

摘 要：班級是一個完整的系統(tǒng)，班級系統(tǒng)要正常運(yùn)轉(zhuǎn)，且要經(jīng)常處于一種動態(tài)平衡之中，才能最大限度地挖掘潛力，班級系統(tǒng)的整體功能的發(fā)揮不在于硬件設(shè)施是否完整，而是在于看是否建立起一種操作性強(qiáng)，“自動化”程度高的運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制，而班級的評價體系正是這種機(jī)制的具體體現(xiàn)，現(xiàn)代三論中的信息論觀點(diǎn)中的信息反饋和信息調(diào)控的特殊作用我們應(yīng)認(rèn)真加以運(yùn)用，而評價就是對原輸出信息施加影響或進(jìn)行處理再輸入產(chǎn)生影響，所以建立科學(xué)、完整的評價體系是符合教育教學(xué)論的新觀點(diǎn)，班級評價體系一旦建立就要堅持到底，不能半途而廢。班級評價體系的建立可以增強(qiáng)班集體的凝聚力，調(diào)動學(xué)生積極性參與班級管理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，易形成良性的競爭態(tài)勢，同時也可減輕班主任班級工作的難度。

關(guān)鍵詞：評價體系；學(xué)生評價；幸福龍章

1 引言

教育家魏書生告訴我們："一個班級如果每天靠班主任不知疲倦地去管理，肯定不是一個好方法，而且永遠(yuǎn)也不能真正管理好這個班級。"從教多年，我做了幾年班主任，能理解這句話的內(nèi)涵，在學(xué)習(xí)、總結(jié)、反思、探索的過程中，我逐漸學(xué)會了利用多元評價來管理班級了。

2013年6月19日，教育部發(fā)布了《中小學(xué)教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)》（試行），這扭轉(zhuǎn)了我國中小學(xué)只以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和學(xué)校的升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)行評價的方式，并且學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，不再僅僅強(qiáng)調(diào)考試成績，學(xué)生分析問題和解決問題的能力也將被納入考察范圍。而學(xué)生的多元評價是運(yùn)用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等發(fā)展過程和狀況進(jìn)行價值判斷的活動，是教育評價的重要領(lǐng)域。在班級管理中對學(xué)生評價要重視評價內(nèi)容的全面性，注重評價主體多元化等。

2 發(fā)揮評價體系的功能的前提

基礎(chǔ)教育課程改革的學(xué)生評價體系是在多元智力理論的基礎(chǔ)上提出的。該理論是由美國哈佛大學(xué)著名心理學(xué)家加德納教授提出，他認(rèn)為，不同的人在智力上的表現(xiàn)是不同的，每個人都有自己最擅長的智力領(lǐng)域。有自己的學(xué)習(xí)類型和方法。比如，在同一個班級內(nèi)，有的學(xué)生擅長朗誦，有的學(xué)生動作反應(yīng)敏捷，有的學(xué)生善于交際，有的學(xué)生觀察能力比較強(qiáng)，全體學(xué)生都是具有自己的智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向。因此對每個學(xué)生的評價內(nèi)容應(yīng)是多方面的。

3《幸福龍章評價》在班級建設(shè)中的應(yīng)用

3.1 龍章評價維度表

幸福龍章即印有龍紋圖案的印章，有九枚，分別是守紀(jì)龍、明禮龍、勤勞龍、好學(xué)龍、健體龍、友愛龍、書香龍、才藝龍、創(chuàng)新龍，對應(yīng)學(xué)生素質(zhì)評價的道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度能力、交流合作、運(yùn)動健康、審美表現(xiàn)等維度。各班級依照校德育管理部門和課題組的意見要求，按期開展班級里的幸福龍章評價活動。學(xué)校統(tǒng)一要求的評價流程如下：

1.學(xué)生發(fā)展維度自評：以兩周為一個評比周期，學(xué)生根據(jù)《學(xué)生評價維度表》學(xué)生進(jìn)行自評。

2.希望龍：每個類別在學(xué)生自評達(dá)成兩項或三項之后，由班級幸福龍章考核小組對其進(jìn)行班評。班評認(rèn)可后由班主任牽頭班級合育團(tuán)隊進(jìn)行校評，校評認(rèn)可后即可獲得相應(yīng)的類別的希望龍龍章一枚。

3.綻放龍：學(xué)生累計獲得3個相同類別的希望龍龍章，即可自然升級獲得該類別校級綻放龍龍章一枚。學(xué)生積極參與校級及以上活動，有突出表現(xiàn)，學(xué)校特別頒發(fā)相應(yīng)類別綻放龍龍章一枚。

4.卓越龍：學(xué)生集齊一套綻放龍龍章，即可獲得卓越龍，學(xué)校頒發(fā)卓越龍章一枚。

3.2 《幸福龍章評價》體系在班級管理中的具體應(yīng)用

3.2.1 “小龍章冊”的使用

根據(jù)學(xué)校兩周蓋一次龍章，在班級管理中每人印了一套冊子，筆者稱之為“小龍章冊”，每個學(xué)生一本，筆者要求所有學(xué)生每天放學(xué)后根據(jù)學(xué)生在校表現(xiàn)狀況進(jìn)行自評、組評、然后上交到我這師評。具體如下圖：

3.2.2 大龍章晉級

當(dāng)天作業(yè)未完成的、衛(wèi)生打掃不及時或扣分的、違紀(jì)違規(guī)的同學(xué)，當(dāng)天的小龍章冊子中相應(yīng)的項目就予以打×，師評具有一票否決制，就是學(xué)生覺得自己合格了，教師經(jīng)過考量，該生表現(xiàn)與評價不符，為不合格，此時我會跟這名學(xué)生說明他在哪些方面需要改進(jìn)和提升的，第二天學(xué)生有進(jìn)步的那一項我就會繼續(xù)給予合格。同時對于自我要求不高的學(xué)生，他明明可以做的那一項，但是他不主動去勾，我會打問號，然后跟他們說一個合格中學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)中這一項時必須具備的。下次學(xué)生會在自己做到的情況下，自覺地打鉤，以達(dá)到自我肯定的目的。那么“小龍章冊子”使用兩周后第三周的周一班會課就是?！洱堈掠涗泝浴返男↓堈略u定了，評定標(biāo)準(zhǔn)是這樣：守紀(jì)龍的合格率達(dá)到80%以上的（48個勾），這一項將可以加蓋龍章，其他的龍章以此類推。這樣的監(jiān)管體系，對于學(xué)生常規(guī)化的表現(xiàn)都具有一定的規(guī)范、鼓勵、指導(dǎo)和及時矯正的作用。

3.2.3家長評價

在評價主體中，除了教師、學(xué)生外，家長也將作為評價者的新角色加入到評價體系中。通過與學(xué)生家長建立聯(lián)系，了解學(xué)生在家的表現(xiàn)，可以幫助班主任全面了解學(xué)生，對學(xué)生做出全面正確的評價。

3.2.4 師評的具體實(shí)施情況

守紀(jì)龍、明禮龍、勤勞龍、友愛龍龍章的評定筆者主要依據(jù)班級的《常規(guī)檢查記錄冊》和《班級日志》，在班級常規(guī)中，設(shè)定了專人負(fù)責(zé)專項的檢查，并且檢查人具有優(yōu)先的次序更正學(xué)生的不良之處或者通報到第一次序的筆者這兒，由我來處理。

3.2.5 《龍章評價》的實(shí)施結(jié)果

龍章的評價體系為孩子的成長提供了一個良好的評價平臺，每次的晉級、每學(xué)期的獎品無形中增加了孩子的積極性和主動性，也在參與評價中學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣逐步走上正軌。在學(xué)期末，班級學(xué)生常規(guī)總分名列年級第一，學(xué)生成績年級第一，這與龍章評價的系統(tǒng)評價不無關(guān)系。

4結(jié)語

隨著社會的發(fā)展，課程改革的深入，班級管理過程中要挖掘每一個學(xué)生的潛力，建立和實(shí)施多元評價：不僅為優(yōu)生吶喊助威，還要為學(xué)困生心靈壯膽，意志添力；讓學(xué)生心靈開放，個性張揚(yáng)，發(fā)揮創(chuàng)造性，為學(xué)生成長助力，為發(fā)展助跑！

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