王魏夢瑾

摘 要：高中數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但是由于知識(shí)的抽象性和邏輯性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來相當(dāng)困難，長時(shí)間跟不上教師的教學(xué)步伐，數(shù)學(xué)能力得不到提升，所以很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來越不感興趣。為了解決這一問題，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而且還可以提升學(xué)生的自信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從而為今后的成長創(chuàng)造有利的條件和保障，那么如何才能將微課在高中數(shù)學(xué)課程中有效應(yīng)用呢？本文從以下三個(gè)方面進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：微課；數(shù)學(xué)；高中生

隨著科技的不斷發(fā)展，微課成為一種新型的教學(xué)工具步入課堂教學(xué)中，其短小精悍的特點(diǎn)深受學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生不受時(shí)間和空間的限制，利用碎片化的時(shí)間來學(xué)習(xí)課堂重點(diǎn)和難點(diǎn)，為縮小學(xué)生之間的差距做出了貢獻(xiàn)，因此近年來微課在課堂中應(yīng)用深受教師和學(xué)生的喜愛，并取得了一定的成效。隨著教育的不斷發(fā)展，高中數(shù)學(xué)課程改革中明確指出以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)課程提升自身的整體素質(zhì)，而微課在這一課堂中的應(yīng)用就實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度對(duì)視頻進(jìn)行暫停和快進(jìn)，這不但發(fā)揮了學(xué)生的主體性，而且還培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，因此微課的應(yīng)用值得教師去探究和學(xué)習(xí)。

一、微課在預(yù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)必須對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)來消除陌生感，以此熟悉新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將預(yù)習(xí)中的問題進(jìn)行總結(jié)和歸納，以此在正式上課時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的聽講，這樣不但可以提高聽課效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。而微課的應(yīng)用就滿足了這一教學(xué)目標(biāo)，微課將抽象的知識(shí)直觀地表現(xiàn)出來，加深了學(xué)生的印象和記憶，使學(xué)生在接下來的聽課中更具有側(cè)重點(diǎn)，從而在不知不覺中提升了聽課質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)《函數(shù)及其表示》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)函數(shù)的概念進(jìn)行掌握，為今后的應(yīng)用做好鋪墊，于是筆者將函數(shù)這一概念錄制成微課，供學(xué)生在課下進(jìn)行了預(yù)習(xí)。具體內(nèi)容如下：

1.函數(shù)概念的發(fā)展史

2.回憶初中函數(shù)的概念，思考y=x與y=x2/x是否是一個(gè)函數(shù)，為什么？

3.引出高中函數(shù)的概念，并與初中函數(shù)進(jìn)行對(duì)比。

通過這樣的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)高中函數(shù)這一概念理解得更加透徹，并且在正式上課時(shí)不再陌生，從而大膽地提出問題，分析問題，解決問題?？傊?，微課在預(yù)習(xí)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

受教學(xué)環(huán)境和家庭背景的影響，學(xué)生之間存在著一定的差異，有些學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)一遍就能輕松地掌握課堂知識(shí)，而有的學(xué)生需要教師反復(fù)講解才能理解，為了讓每位學(xué)生跟上教學(xué)的節(jié)奏，教師可以將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成微課供學(xué)生反復(fù)的觀看，在課上聽過一遍之后，在課下反復(fù)鞏固，從而保證每位學(xué)生都能得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)余弦定理的證明這部分內(nèi)容時(shí)，為了拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，于是筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課供學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)。

1.平面幾何法

2.勾股法

3.解析法

4.面積法

通過本次微課的學(xué)習(xí)，打開了學(xué)生的思路，讓學(xué)生從多個(gè)角度去看待問題，除此之外，使不同層次的學(xué)生熟練地掌握了這一定理，并為今后的實(shí)踐鋪平了道路。

三、微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用

為了鞏固課堂內(nèi)容，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，于是教師為學(xué)生開展了復(fù)習(xí)教學(xué)活動(dòng)。復(fù)習(xí)是一個(gè)幫助學(xué)生回憶課堂知識(shí)的過程，也是一個(gè)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系的環(huán)節(jié)，因此復(fù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。而微課的錄制不僅讓學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了回顧，同時(shí)還幫助學(xué)生形成了一定的思路，對(duì)構(gòu)建新的知識(shí)體系具有一定的幫助，因此教師應(yīng)該重視微課在復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用，從而發(fā)揮其真正的價(jià)值，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能。

例如，在學(xué)習(xí)完《函數(shù)y=Asin（x+）》這一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一圖象的印象，于是筆者將這部分內(nèi)容錄制成微課讓學(xué)生進(jìn)行了觀看，從而鞏固了這節(jié)課的內(nèi)容。具體內(nèi)容如下：

1.圖象變換：y=sinx→y=sin（x+）→y=sin（x+）→y=Asin（x+）

2.圖象分析：分別解釋每個(gè)字母代表的意思，同時(shí)將函數(shù)式遮住，讓學(xué)生寫出每個(gè)圖象對(duì)應(yīng)的函數(shù)式。

總之，通過本節(jié)微課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，并且得到了一定的練習(xí)，使學(xué)生在今后遇到類似的題目時(shí)，能夠明確解題思路，從而快速得出答案。

綜上所述，微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用時(shí)間還比較短，所以還需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來錄制教學(xué)內(nèi)容，探索其應(yīng)用的過程，以此將微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值發(fā)揮到最大化，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)苦惱，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主探究中提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。從而完成課程改革下的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，為今后的成長創(chuàng)造有利的條件和保障，為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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