王軍 王榮燕

摘 要：教學評價是數(shù)學課堂教學的重要組成環(huán)節(jié)之一，通過有效的教學評價可以較好的發(fā)現(xiàn)教學中存在的各種問題，進而根據(jù)這些實際的情況進行改進和優(yōu)化，不斷的完善初中數(shù)學課堂教學，促進學生全面的發(fā)展和提升。初中數(shù)學教師要不斷的提高對教學評價的重視力度，積極的探索提升教學評價有效性的策略，不斷的促進初中數(shù)學課堂教學效率的提升。本文將結(jié)合筆者的教育教學經(jīng)驗積累，就初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略進行探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；有效評價；策略；探索

隨著素質(zhì)教育的有效推進，初中數(shù)學教師對教學評價的重視程度在不斷的提升，也在積極的評價實踐中積累了寶貴的教學經(jīng)驗，促進了學生的改進和提升，但是在教學評價環(huán)節(jié)還存在一些突出的問題，在一定程度上影響到評價結(jié)果的有效性，需要我們每一位初中數(shù)學教師的再接再厲，以更好的通過評價來改進和優(yōu)化數(shù)學課堂的教學，助力初中學生高效的開展數(shù)學學習。本文將從優(yōu)化評價內(nèi)容、改進評價方式、升華評價語言入手，就初中數(shù)學課堂教學有效性評價的策略進行探索。

一、優(yōu)化評價內(nèi)容，促進學生發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學評價受到應(yīng)試教育的影響，一般以學生成績的好壞來對學生的學習進行評定，這在一定程度上影響到評價的客觀性，未能精準的反映學生在數(shù)學課堂的學習情況，不利于學生進行有效的改進和提升，需要我們積極的優(yōu)化評價的內(nèi)容，促進學生全面的發(fā)展。例如，在學習了《整式的加減》小節(jié)內(nèi)容后，我們不僅僅要關(guān)注學生對該節(jié)課知識內(nèi)容的掌握，如同類項、合并同類項的概念；合并同類項的法則；先合并同類項化簡后求值的方法等等，還要考察學生是否經(jīng)歷了通過有效的類比有理數(shù)的運算律，進一步探究合并同類項法則的具體過程，同時，還要對學生在課堂的學習態(tài)度、方法運用進行評價，像是否能夠積極的同數(shù)學教師進行良性的互動、是否能夠踴躍的回答老師的提問、是否能夠熱情的幫助自己的同伴學習相應(yīng)的知識內(nèi)容，在教學方法的使用上是否恰當?shù)鹊?，另外，還要根據(jù)不同學生學習水平的不同，給予分層性的教學評價，如對于成績名列前茅的A，其對知識基本掌握，但在計算環(huán)節(jié)總結(jié)出錯，這時就要適當?shù)囊笤搶W生進行改進，而對于學困生B取得了同樣的學習效果，教師不但不能批評，反而應(yīng)當給予鼓勵，從而在多內(nèi)容的評價中有利于充分的挖掘不同學生的學習潛能，促進學生共同的發(fā)展與提升。

二、改進評價方式，帶動學生參與

傳統(tǒng)的數(shù)學課堂評價方式一般是教師單一式的評價，沒有充分的帶動學生的參與熱情，在一定程度上會影響到評價的客觀性與合理性，需要數(shù)學教師積極的采用多元化多主體的教學評價方式來有效的優(yōu)化評價的效果，促進學生進行高效的查漏補缺。例如，在學了《正數(shù)和負數(shù)》小節(jié)內(nèi)容后，可以開展多元化評價。首先，可以讓學生開展自評。如學生A自我評價稱，其對于正負數(shù)及零的意義、正負數(shù)的表示等內(nèi)容有了全面的理解，但對于負數(shù)在生活中的應(yīng)用還需要進一步的學習。其次，學生自評。如學生B評價學生A稱，A同學對于《正數(shù)和負數(shù)》小節(jié)內(nèi)容理論性的內(nèi)容掌握的比較好，但在實際的應(yīng)用環(huán)節(jié)還存在一些問題，需要進行分析和改進，此外，在課堂紀律上也需要進一步的對自我進行約束。最后，教師評價。如對于學生A可以基本掌握《正數(shù)和負數(shù)》小節(jié)內(nèi)容表示表揚，對于其在知識的遷移應(yīng)用中碰到的問題給予全面細化分析，并給出解決的方向，另外，要求該學生在課堂能遵守紀律，從而在多元化的教學評價中帶動了學生的參與熱情，促進了學生查漏補缺工作的開展，有利于鞏固學生在課堂上的學習效果。

三、升華評價語言，給予學生鼓勵

課堂評價語言是影響評價效果的重要因素之一，而傳統(tǒng)的課堂評價中存在用語單一、簡單，在一定程度上影響到評價的效果，需要數(shù)學教師積極的升華評價語言，給予學生滿滿的鼓勵。例如，在學習《有理數(shù)的乘方》小節(jié)內(nèi)容時，學困生D對于乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念理解存在偏差，且自信心嚴重不足，數(shù)學教師可以借助肢體語言，如輕輕的拍一下學生的肩膀，告訴學生：你可以，你能行！有效的提升評價的感染力，讓教師的評價給予學生前進的動力。又例如，學生E在計算乘方時總是出錯，教師可以說：都說好事多磨，我看這是在考驗?zāi)?，讓你在計算出正確答案時多遭受一些“罪”，以提升你的期待感，當學生聽到這些有趣詼諧的評價時，自然會信心大增，從而更加努力的去學習。

綜上所述，初中數(shù)學教師要全面的提升對教學評價環(huán)節(jié)的重視程度，積極的探索提升教學評價有效性的具體方法和有效策略，并在具體的評價教學中不斷的優(yōu)化評價內(nèi)容，促進學生發(fā)展；改進評價方式，帶動學生參與；升華評價語言，給予學生鼓勵，全面的發(fā)揮評價的效能，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的形成和鞏固。

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