摘 要：語法是語言邏輯的基礎，必要的語法知識能夠促進學生英語聽、說、讀、寫學習的發(fā)展和進步，讓學生能在理解的基礎上真正的學習和掌握英語，培養(yǎng)學生語言運用的能力與素養(yǎng)。但是英語語法知識過于抽象，在教學過程中學生常常會感覺枯燥乏味，久而久之就失去了對學習的興趣和熱情，從而導致語法教學效率低、效果差。對此，本文將從創(chuàng)設情境、趣味活動與小組合作三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析、研究和論述優(yōu)化初中英語語法教學的基本方法和有效策略，希望能為一線的英語教師提供有益的經(jīng)驗借鑒。

關鍵詞：初中英語；語法教學；教學策略

隨著新課程改革的推進和新課程標準的提出，初中英語新教材也逐漸實現(xiàn)了在全國范圍內(nèi)的普及應用，英語語法受到重視并得到了大力提倡。因為，只有讓學生學習、理解與掌握英語語法知識，學生才能從本質(zhì)上理解英語知識，并恰當?shù)剡\用英語語言形式進行交際活動。而教學活動則是向?qū)W生傳授英語語法知識的過程，所以加強和優(yōu)化初中英語語法教學尤為重要且十分迫切。作為初中英語教師，我們應該與時俱進，以新課程標準為原則，以現(xiàn)實學情為出發(fā)點，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，促進初中英語語法教學有效性的提升。

一、創(chuàng)設情境，引導學生感知語法

情境教學法是一種創(chuàng)新型的教學形式，能夠很好地豐富學生的情感態(tài)度體驗，幫助學生更好地感知、更深地理解英語語法知識的內(nèi)容。初中英語教師需要不斷學習，提升自身的教學藝術和能力，以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代化教學設備，以圖像、動畫、視頻的呈現(xiàn)和展示來營造或創(chuàng)設直觀動態(tài)的課堂教學情境，讓原本抽象的語法知識變得更加生動具體，帶給學生多樣化的外部感官刺激，引導學生直接感知語法，讓學生對語法進行有效的應用，提高學生的學習效率。

例如，在教學“What does/do+主語+look like？”這一用來詢問某人的外貌特征的語法知識時，為了引導學生們感知本節(jié)課程的語法，筆者結(jié)合教學內(nèi)容為學生們創(chuàng)設了直觀的展示情境。首先，筆者利用多媒體為學生們展示幾組人物的圖片，然后讓學生們觀察這些人物的特征。在這個過程中，筆者會利用多媒體對學生們做出引導，幫助學生們掌握本單元表示人物外觀的詞組及句型。與此同時，筆者還利用多媒體創(chuàng)設出生活情境，讓學生們在生活情境下靈活運用這些詞組及句型進行對話，描述別人的外表。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過創(chuàng)設情境，有效引導了學生感知語法，提高了學生的學習效率。

二、趣味活動，強化學生語法應用

在語法教學過程當中，單純的理論教學往往會使學生感到枯燥和乏味，給學生帶來理解上的困難，從而無法真正掌握各種英語語法知識的運用。而趣味化活動的組織與開展能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂，激發(fā)起學生的學習興趣，讓學生在玩中學、在玩中用。因此，初中英語教師首先應該全面且深入地了解學生的興趣愛好，并根據(jù)具體的語法知識內(nèi)容來設計趣味活動形式，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動等等，讓語法教學變得更加生動且有趣，讓每個學生都參與到課堂活動之中，從而在趣味活動中加深對語法知識的理解并實現(xiàn)自覺地應用。

例如，在教授“Why don’t you +do+……”這一語法時，為了強化學生們的語法使用，筆者為學生們開展了趣味游戲活動。即：組織學生以“Why don’t you +do...？”為主題開展訓練活動，在活動中，學生們需要圍繞這一句型展開對話。同時，當學生們沒有完成規(guī)定的句型、語法的使用時，學生們將會面臨“懲罰”，如，讓學生們唱一首英語歌曲，用英語將一個幽默的笑話等。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過趣味活動，強化了學生的語法應用能力。

三、小組合作，提高課堂教學效率

新課程改革中強調(diào)和倡導學生之間的合作學習，所以小組合作是一種符合新課改基本要求的有效教學模式，運用到語法教學過程中能夠有效活躍課堂教學的氛圍，提高課堂教學的有效性。具體來說，初中英語教師應先將全體學生分為4-6人一組的學習小組，并選出每個小組的組長，由組長來明確組內(nèi)成員的分工，確保每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會；其次，教師則應向?qū)W生們提出語法問題或者布置語法任務，以此來促進小組合作的自然生成，讓學生自覺地以小組為單位展開溝通、交流、互動，在合作中解決問題、完成任務，優(yōu)化學習效果。

例如，在教學“be going to”這一語法的應用時，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們組織了小組合作學習活動。在活動開始前，筆者將學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員分配好后，筆者再為學生們布置探究任務。如，探究be going to，want to be 的結(jié)構(gòu)使用。任務下發(fā)后，學生們立即展開討論。這樣一來，在初中英語教學中，筆者通過小組合作，提高了課堂的教學效率。

總之，語法教學是初中英語教學不可分割和替代的重要組成部分，每一位初中英語教師都應該具備清醒的認知，并從學生的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)，通過創(chuàng)設情境、趣味活動與小組合作等方法和策略的運用，來優(yōu)化英語語法教學的過程，優(yōu)化學生的學習體驗，最終實現(xiàn)初中英語語法教學效率的提升和效果的不斷優(yōu)化。

參考文獻：

[1]李悅.談如何有效開展初中英語語法教學[J].中國校外教育，2019（18）：86.

[2]趙琪靜.初中英語語法教學中存在的問題及改進策略[J].基礎教育論壇，2019（14）：79-80.

作者簡介：劉麗華，1971年11月，女，籍貫是內(nèi)蒙古通遼市開魯縣，在通遼新城第一小學工作，中學一級職稱