摘要：隨著教育改革的進(jìn)行，素質(zhì)教育的推行，教師的講課方式也由注重課堂的講解，慢慢在向講解加實(shí)驗(yàn)展示的方向轉(zhuǎn)變。特別是是對于物理、化學(xué)和地理這種比較抽象的學(xué)科來說，邊講解邊用實(shí)物展示或者邊做實(shí)驗(yàn)的這種授課模式，確實(shí)要比教師只講解更容易讓學(xué)生接受，而且教師的授課質(zhì)量也會大大提高。因此，作為一個(gè)初中物理教師來說，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)展示的教學(xué)方法運(yùn)用到實(shí)際的物理授課中去。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)展示；初中物理；學(xué)習(xí)興趣

初中生是第一次接觸物理，讓學(xué)生第一次接觸物理就留下一個(gè)“好印象”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的積極性是非常重要的。如果只是一味地、非常死板、機(jī)械的把物理知識灌輸給學(xué)生，容易引起學(xué)生的反感情緒，打擊積極性。實(shí)驗(yàn)展示對于教師講解物理知識來說，是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)展示，具體運(yùn)用到初中物理課上，是指教師在講解比較困難或者抽象的問題，可以一邊講解，一邊用實(shí)物展示或者做實(shí)驗(yàn)的方式，這樣不僅使物理知識簡單化，也吸引了學(xué)生的注意力和興趣，以此，來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識。

一、有利于學(xué)生對物理知識的理解

物理、化學(xué)等這類比較抽象復(fù)雜的學(xué)科，對于初中生而言，在興趣和接受度上來說都不是很高，如何使學(xué)生對物理產(chǎn)生興趣，這一直是教師和家長比較頭疼的一件事。因此，作為一名初中物理老師，需要在上課時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)展示或者實(shí)物模型展示，以幫助學(xué)生更好的理解比較晦澀難懂的知識點(diǎn)，使學(xué)生不再懼怕物理，慢慢對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣才能讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)物理，積極性也就上來了。

比如在講解“平面鏡成像”這一節(jié)時(shí)，這一節(jié)課是在學(xué)習(xí)光的直接傳播與光的反射的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識平面鏡成像的特點(diǎn)與原理，學(xué)好平面鏡成像知識可以為后面的凸透鏡成像打好基礎(chǔ)。如果只是單純地告訴學(xué)生平面鏡成像的特點(diǎn)：像與物體的大小相等；像與物體到鏡面的距離相等；像與物體的連線與鏡面垂直；是虛像的話，學(xué)生可能就只會單純的記住這些知識點(diǎn)，并沒有真正的理解平面鏡成像到底是什么原理。這時(shí)教師可以在課上演示平面鏡成像到底怎么回事，準(zhǔn)備教學(xué)器材，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組同樣大?。ㄩL短、粗細(xì)）的蠟燭2支、平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細(xì)線、刻度尺、白紙，這時(shí)就可以邊操作實(shí)驗(yàn)邊向?qū)W生講解其中的原理，首先用桌子上的平面鏡、形狀和大小都相同的兩支蠟燭做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，經(jīng)過討論，得出結(jié)論只能在平面鏡的前面看見物體的像，在背面看不見像了。教師提出下一個(gè)問題：“怎樣才能在平面鏡的背面看到像”？教師此時(shí)把平面鏡的背面放張白紙當(dāng)“光屏”，再讓學(xué)生觀察，得出結(jié)論平面鏡成的像不能在光屏上呈現(xiàn)。不是真實(shí)光線相交而成的像，物理學(xué)把這種像叫虛像，而把能在光屏上呈現(xiàn)的像叫實(shí)像。這時(shí)教師再問“怎樣才能同時(shí)觀察到像和替身物體呢？引導(dǎo)學(xué)生去思考，在討論中慢慢得出答案，最后進(jìn)過討論提出用光滑的白玻璃做實(shí)驗(yàn)，于是教師和學(xué)生一起又重新做了一遍。這樣平面鏡成像的知識點(diǎn)就在這次實(shí)驗(yàn)中解答了，這種實(shí)驗(yàn)展示既激發(fā)了學(xué)生的好奇心，又把知識點(diǎn)講解的很清晰，學(xué)生就感覺很有趣味，這樣物理課一下子就變得有趣了許多。

二、有利于營造一種活潑有趣的課堂氣氛

教師的授課方式是否幽默、課堂氣氛是否活潑有趣對于學(xué)生來說是非常重要的。比較有趣、活潑的氣氛可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種氣氛就給了學(xué)生想要學(xué)習(xí)的一個(gè)入口；相反，死氣沉沉、死板的課堂環(huán)境會打消學(xué)生的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會大打折扣?？偠灾顫娪腥さ恼n堂氣氛的營造對于教師和學(xué)生來說都是非常重要的。

比如在講解“滑輪”這一小節(jié)時(shí)，首先回顧一下上節(jié)課的所講的內(nèi)容：杠桿以及杠桿定理，然后問學(xué)生一個(gè)問題，怎樣把鋼材運(yùn)到樓頂？慢慢引導(dǎo)入今天所講內(nèi)容，什么定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組。有的學(xué)生會說用起重機(jī)，接著再問，有學(xué)生知道起重機(jī)的原理什么嗎？這時(shí)就可以插入今天的定滑輪、動(dòng)滑輪以及滑輪組的知識。再解釋固定在一個(gè)位置轉(zhuǎn)動(dòng)而不移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，可隨物體一起轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫動(dòng)換輪，教師在這時(shí)可以用物理實(shí)物模型向?qū)W生展示兩者的區(qū)別，也可讓發(fā)放滑輪，讓學(xué)生自己親手觀察。然后再向?qū)W生拋出一個(gè)問題，同樣測量蘋果，用哪個(gè)滑輪比較省力呢？這時(shí)老師就可以引入彈簧側(cè)力計(jì)的知識，在課上用兩種換輪來操作測量蘋果的重量，以及哪種滑輪比較省力，這樣就把兩種換輪的特點(diǎn)用過實(shí)驗(yàn)展示的方式介紹出來。教師拋出一個(gè)問題，學(xué)生和教師可以一起思考，通過課堂討論解決問題，再通過實(shí)驗(yàn)展示來解釋問題，這樣就很好的帶動(dòng)了課堂氣氛。在課堂上，不只是教師一個(gè)人在講臺上講，學(xué)生也能積極參與進(jìn)來，有利于引導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題的能力的培養(yǎng)。

三、有利于教師對物理知識的引入

所謂萬事難開頭難。如果有一個(gè)好的開頭，后面的事情就會順利很多。對于初中物理教師講課來說，也是同樣的道理，怎樣把所講知識慢慢的插入今天的課堂，怎樣插入的比較自然、不生硬也是一個(gè)技巧活。有的教師就會直接告訴學(xué)生今天所講內(nèi)容，而有的教師就會用提問題的方式來引入，以筆者親身實(shí)踐來看，實(shí)驗(yàn)展示也是一個(gè)很好的知識導(dǎo)入的方式，實(shí)驗(yàn)展示可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣。

以講解“串聯(lián)和并聯(lián)”這一小節(jié)時(shí)，首先回顧一下上節(jié)知識電流和電路，然后以做實(shí)驗(yàn)的方式，把串聯(lián)和并聯(lián)的燈泡向同學(xué)展示時(shí)，讓同學(xué)觀察思考，這兩種電路有什么不同？同樣型號的一只電燈泡，兩種電路的電流一樣嗎？以實(shí)驗(yàn)展示的方式來導(dǎo)入今天所講的知識點(diǎn)，不僅教師很自然的就引入了今天所講內(nèi)容，學(xué)生也不會感到枯燥，一舉兩得。

總之，實(shí)驗(yàn)展示對于學(xué)生來說，可以激發(fā)他們的好奇心，引起學(xué)習(xí)物理知識的欲望，對于教師來說，是一種很好的知識引入的方式，對于教學(xué)質(zhì)量的提高有很大的幫助。因此，作為一名初中物理老師，在以后的教學(xué)中，可以把實(shí)驗(yàn)展示引入到課堂中去，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：周先奎，1987.03，男，重慶，重慶市九龍坡區(qū)驛都實(shí)驗(yàn)學(xué)校，二級教師 初中物理教學(xué)。