摘 要：隨著十三五產(chǎn)教融合的提出，高職教育里面現(xiàn)代學(xué)徒制工作細(xì)節(jié)問(wèn)題也日益顯現(xiàn)，經(jīng)過(guò)本項(xiàng)目的詳細(xì)，圍繞高職院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的各項(xiàng)工作以及學(xué)生對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制方式的任課情況進(jìn)行了五個(gè)方面的調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果分析了高職院校對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)管理工作應(yīng)該在哪些方面有側(cè)重，實(shí)施過(guò)程中的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；現(xiàn)代學(xué)徒；調(diào)查報(bào)告；教學(xué)運(yùn)行

一 引言

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》[國(guó)發(fā)（2019）4號(hào)]明確提出：“借鑒“雙元制”等模式，總結(jié)現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，校企共同研究制定人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)?！睋?jù)《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃的意見(jiàn)》（教職成（2019）5號(hào)）明確要求：“把握全球產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的新機(jī)遇，主動(dòng)參與供需對(duì)接和流程再造，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人。施行校企聯(lián)合培養(yǎng)、雙主體育人的中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制。”這兩個(gè)綱領(lǐng)性文件為我國(guó)職業(yè)教育進(jìn)一步深化教學(xué)改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式指明了重要方向，十九大報(bào)告提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合”，尤其針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制，更是指明了努力的方向。深入產(chǎn)教融合，實(shí)質(zhì)推進(jìn)協(xié)同育人，有著重要的意義，體現(xiàn)在：首先有利于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，并將其提升過(guò)程融入教學(xué)培訓(xùn)中，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)提升政治素養(yǎng)；其次有利于將高職院校的技術(shù)服務(wù)水平向企業(yè)轉(zhuǎn)化，提升教師的實(shí)踐水平；三是有利于學(xué)生向員工轉(zhuǎn)化，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享；四是校企更深度合作，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、做的有機(jī)結(jié)合。

二 現(xiàn)代學(xué)徒制現(xiàn)狀

為了更好的了解學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)現(xiàn)階段現(xiàn)代學(xué)徒制的具體情況，我們用問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地走訪等方式做了調(diào)研。具體調(diào)研情況以及結(jié)果如下：

1.樣本特征

調(diào)查樣本總量100個(gè)，其中企業(yè)20個(gè)，學(xué)校60個(gè)，學(xué)生20個(gè)。學(xué)校為調(diào)研的主體，主要是因?yàn)閷W(xué)校是現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生提供者和第一管理者，如果學(xué)校沒(méi)有積極性和最大程度的熱忱，這項(xiàng)工作是沒(méi)有辦法進(jìn)行的。企業(yè)作為現(xiàn)代學(xué)徒的第二參與者需要跟學(xué)校積極配合的，除了國(guó)有政策外，吸引企業(yè)的條件就是學(xué)生，作為企業(yè)的潛在員工，培訓(xùn)學(xué)生的成本遠(yuǎn)比培訓(xùn)員工的成本低，所以企業(yè)和學(xué)生的樣本量相等。

2.對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意向調(diào)查

針對(duì)100個(gè)調(diào)查樣本，我們對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的意向進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，這個(gè)數(shù)據(jù)可以為我們制定后續(xù)具體的實(shí)施細(xì)則提供很好的依據(jù)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示：非常同意（占比85%）的集中在企業(yè)，絕大部分企業(yè)希望學(xué)校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒，這樣可以為他們的準(zhǔn)員工提供很好的培訓(xùn)機(jī)會(huì)和選擇余地，基本同意（占比10%）的集中在學(xué)生，他們覺(jué)得高職有些課程在學(xué)校開(kāi)設(shè)效果不好，希望早一點(diǎn)進(jìn)入實(shí)踐場(chǎng)所能夠感覺(jué)學(xué)有所用。不同意（占比5%）的集中在學(xué)校教師和學(xué)生部分，部分教師認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒企業(yè)培訓(xùn)師傅良莠不齊可能達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生認(rèn)為企業(yè)培訓(xùn)管理會(huì)比學(xué)校嚴(yán)格擔(dān)心自己適應(yīng)不了。

3.對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的管理建議

針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制管理的建議，對(duì)管理主體進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，認(rèn)為學(xué)校占主體的72%，認(rèn)為企業(yè)占主體的25%，認(rèn)為各占一半的占3%。通過(guò)分析，無(wú)論是學(xué)生還是企業(yè)員工，認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該占學(xué)生求學(xué)階段的管理主體是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)研學(xué)生，我們統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生在希望學(xué)校以及企業(yè)在管理過(guò)程中的建議主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生希望學(xué)校在各個(gè)階段都要有專門的負(fù)責(zé)教師，即使是在企業(yè)也希望老師在場(chǎng)，希望老師在企業(yè)陪同的學(xué)生占85%；

（2）企業(yè)輪崗培訓(xùn)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生希望能夠跟企業(yè)的作息時(shí)間稍有不同，希望可以進(jìn)行調(diào)整，同意調(diào)整的占95%；

（3）學(xué)生希望教師知悉企業(yè)師傅給的成績(jī)，相對(duì)于企業(yè)師傅，他們覺(jué)得學(xué)校教師的公平、公正性要更信任一些。

4.對(duì)實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的管理方案建議

針對(duì)學(xué)生以及企業(yè)培訓(xùn)師傅對(duì)措施中關(guān)注點(diǎn)比較高的幾個(gè)問(wèn)題，我們做了針對(duì)性的統(tǒng)計(jì)，關(guān)注度比較靠前的問(wèn)題主要有：企業(yè)培訓(xùn)階段是否在企業(yè)吃?。?5%），企業(yè)培訓(xùn)費(fèi)用是否自己負(fù)擔(dān)（80%），企業(yè)培訓(xùn)課程跟自己應(yīng)該學(xué)習(xí)的是否一致（85%）；去企業(yè)進(jìn)行學(xué)生管理工作會(huì)不會(huì)影響自己的教學(xué)（75%），學(xué)生學(xué)徒比在校生不易于管理（80%），能否跟企業(yè)員工一起修訂培養(yǎng)課程體系（80%）；學(xué)生能否跟員工一起上崗（80%），會(huì)不會(huì)影響企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度（60%），培訓(xùn)的課程會(huì)不會(huì)不易理解（90%）

三 與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行實(shí)踐

根據(jù)調(diào)研的結(jié)果，我們認(rèn)為現(xiàn)在無(wú)論是學(xué)校還是企業(yè)、學(xué)生都希望進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制，從學(xué)校的角度總結(jié)，一來(lái)解決了學(xué)生的出口-----就業(yè)的問(wèn)題，二來(lái)跟社會(huì)的最新的技術(shù)接軌，能夠真正的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)有所用，從企業(yè)的角度總結(jié)，學(xué)生解決了現(xiàn)在非常明顯的招工難的問(wèn)題，可以從培訓(xùn)的學(xué)生中選拔真正適合自己企業(yè)的員工，實(shí)現(xiàn)真正的無(wú)縫對(duì)接。從學(xué)生的口徑統(tǒng)計(jì)，學(xué)生非常樂(lè)于現(xiàn)代學(xué)徒，因?yàn)楝F(xiàn)在的年輕人比較茫然，不知道自己的專業(yè)真正使用起來(lái)是什么樣子，所以早一步進(jìn)駐企業(yè)，更便于學(xué)生了解知識(shí)的轉(zhuǎn)化，為自己下一步的工作和學(xué)習(xí)提供方向性指導(dǎo)，出現(xiàn)問(wèn)題可以隨時(shí)詢問(wèn)學(xué)校教師以及企業(yè)師傅。

學(xué)生的組織者和管理者在現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行實(shí)踐過(guò)程中要從以下幾個(gè)方面入手：

1.學(xué)業(yè)初期階段教學(xué)管理，加強(qiáng)學(xué)業(yè)初期階段教學(xué)管理，為學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校從新生入學(xué)時(shí)開(kāi)始，通過(guò)各種教育活動(dòng)，包括企業(yè)文化宣傳、專業(yè)知識(shí)介紹等，讓新生對(duì)所學(xué)專業(yè)、今后要實(shí)習(xí)或者工作的單位有一個(gè)初步的了解，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式有初步認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)業(yè)中期階段教學(xué)管理，學(xué)業(yè)中期階段按照企業(yè)管理模式進(jìn)行教學(xué)管理探索，對(duì)學(xué)校與企業(yè)保持“零距離”，“學(xué)生”與“職業(yè)人”角色之間實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫接軌”至關(guān)重要，學(xué)校組織教師和企業(yè)的師傅一起作為學(xué)生的跟班導(dǎo)師隊(duì)伍，隨時(shí)解決學(xué)生在中期教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的所有問(wèn)題。跟班導(dǎo)師隊(duì)伍在組織學(xué)生教學(xué)和管理的過(guò)程中注意遵循教學(xué)規(guī)律和企業(yè)帶徒規(guī)律的有機(jī)融合，根據(jù)學(xué)校的管理規(guī)定和企業(yè)生產(chǎn)規(guī)定隨時(shí)調(diào)整管理方式和方法，并作為經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理下來(lái)，隨時(shí)更新和規(guī)范，形成一套較為完善的能夠適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒管理的制度。

3.學(xué)業(yè)后期階段教學(xué)管理，學(xué)業(yè)后期階段教學(xué)管理是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生走向社會(huì)，服務(wù)行業(yè)的前奏。學(xué)生在這個(gè)階段以實(shí)踐為主，導(dǎo)師隊(duì)伍中以企業(yè)師傅的感覺(jué)為主，從企業(yè)的角度出發(fā)，讓學(xué)生做好買入社會(huì)的準(zhǔn)備。

綜上，現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行到現(xiàn)在已經(jīng)有了一些經(jīng)驗(yàn)，我們探索中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制，形成我們國(guó)情和學(xué)?，F(xiàn)狀相適應(yīng)的學(xué)徒制，并總結(jié)一套適用的學(xué)徒管理制度，在天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息與自動(dòng)化學(xué)院新能源專業(yè)群運(yùn)行，運(yùn)行完善成熟后推廣至整個(gè)學(xué)院。

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[4趙永勝.破解現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展困境的新思考[J]成人教育.2019.4

基金項(xiàng)目：

天津市高等職業(yè)教育研究會(huì)2018年“現(xiàn)代學(xué)徒建設(shè)項(xiàng)目的研究與實(shí)踐”課題成果（XVIII4120）

作者簡(jiǎn)介：李娜，女，1978年生，碩士研究生，天津輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)副院長(zhǎng)，副教授，主要研究方向?yàn)樽詣?dòng)化。