摘要：在全面推進(jìn)素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育也顯得越來(lái)越重要。小學(xué)階段的音樂(lè)，是學(xué)生音樂(lè)啟蒙的重要教育階段。讓學(xué)生了解音樂(lè)之美，培養(yǎng)音樂(lè)意識(shí)，是現(xiàn)代小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)目標(biāo)。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)該主動(dòng)拉進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以學(xué)生為主的原則，將課堂的主宰權(quán)更多地還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生審美能力發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)實(shí)踐；課堂教學(xué)

音樂(lè)與其他學(xué)科不同，它具有感染力和情緒性，因此能夠得到人們的喜愛?？墒侨缃裾n堂教學(xué)卻經(jīng)常將音樂(lè)限制于框架之上，讓學(xué)生新生逆反心理。因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該格外注意教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松的氛圍之中感知音樂(lè)的美好與力量，音樂(lè)之美彌漫課堂之中，以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，逐步提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知。

一、活躍課堂氣氛，拉進(jìn)師生關(guān)系

音樂(lè)課堂的教學(xué)是師生兩方面的情感與思想的交流，良好的教學(xué)氛圍是成功開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，減少課堂嚴(yán)肅氣氛，讓教師和學(xué)生融為一體，構(gòu)建和諧輕松的課堂氛圍，讓課堂多一絲趣味，少一些嚴(yán)肅，更好地拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的關(guān)系，促使在課堂上能夠更加主動(dòng)表達(dá)，加強(qiáng)與教師的交流，配合教師完成教學(xué)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)音樂(lè)審美能力和創(chuàng)造能力。

比如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)譜版的《快樂(lè)寶貝》一課時(shí)，教師在上課前首先應(yīng)該將課堂氛圍塑造成輕松快樂(lè)的模樣，讓學(xué)生覺得這是快樂(lè)的天堂，是學(xué)生的樂(lè)園。利用多媒體技術(shù)播放孩子們之前記錄下來(lái)的快樂(lè)瞬間，讓學(xué)生回想這些照片所留下的歡樂(lè)時(shí)光，引入今天的主題《快樂(lè)寶貝》，通過(guò)傾聽歌曲整體感知這首歌的興趣。師：“這首歌是一直在唱嗎？你們聽完之后有什么感受？”生：“不是，其中有說(shuō)的地方也有唱的地方，聽起來(lái)很歡樂(lè)?！睅煟骸跋襁@樣有說(shuō)有唱的方式叫做說(shuō)唱形式?！苯處熢诤?jiǎn)單講解樂(lè)理知識(shí)之后，可以分組讓學(xué)生討論自己的收獲。當(dāng)學(xué)生對(duì)這首歌熟悉之后，可以師生配合齊唱，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，自己改變認(rèn)為這首歌怎么才是最合適的，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，拉進(jìn)師生關(guān)系，更好地進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。

二、培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高審美能力

贊可夫說(shuō)：“人具有一種欣賞美和創(chuàng)造美的深刻而強(qiáng)烈的需要?！备惺艿揭魳?lè)的美麗，并且欣賞它，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)這更能激起他們對(duì)音樂(lè)探索的強(qiáng)烈興趣。音樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要學(xué)會(huì)抓住學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該講音樂(lè)滲透到每一個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，巧妙喚起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中感知到音樂(lè)帶給人的力量，培養(yǎng)自己的音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)審美能力，綜合全面的發(fā)展。

比如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)譜版中《西湖春曉》一課時(shí)，教師可以首先用學(xué)生學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞作為引導(dǎo)，比如將“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！边@句詩(shī)作為新課的引導(dǎo)，讓學(xué)生共同欣賞音樂(lè)《西湖春曉》。師：“歌中是怎樣描寫這些景物的，用的哪種演唱形式？”生：“淡淡青煙漫山腰，皓皓朝陽(yáng)上柳梢。這首歌是合唱。”讓學(xué)生在傾聽中感受到合唱的美好，欣賞合唱所帶來(lái)的暴發(fā)力度和強(qiáng)度。培養(yǎng)學(xué)生理解歌詞的能力，有感情地進(jìn)行誦讀，請(qǐng)學(xué)生邊聽歌曲邊輕聲哼唱，并且用身體來(lái)感受歌曲的歌曲的韻律。除此在進(jìn)行課本教學(xué)之外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《雷峰塔》《白蛇傳》等故事，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好，對(duì)音樂(lè)有更加深刻的感悟。在教師的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)地引導(dǎo)讓學(xué)生在欣賞的音樂(lè)的同時(shí)重新塑造自己，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高審美能力，同時(shí)也促使小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不斷成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，堅(jiān)持學(xué)生為主

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注意學(xué)生的興趣愛好，小學(xué)生的興趣愛好是分階段的，因此教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該要注重學(xué)生心理的變化，積極優(yōu)化自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地接受教師的教學(xué)。教師在授課過(guò)程中應(yīng)該牢記以學(xué)生為本的原則，教師只需起到引導(dǎo)作用，將課堂最大程度上還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自我交流自我發(fā)展，收獲更多的音樂(lè)知識(shí)，理解音樂(lè)存在的意義，更好地深入學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，感受到音樂(lè)所散發(fā)的美麗。

比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)簡(jiǎn)譜版中《說(shuō)彈演唱話曲藝》一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，說(shuō)出自己理解中的曲藝，在課堂上相互交流得到更好地答案。教師再通過(guò)初步地介紹，讓學(xué)生對(duì)曲藝說(shuō)唱產(chǎn)生興趣。利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生欣賞蘇州彈詞，四川清音，太平歌詞等選段，激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)一步了解曲藝的愿望。讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐比如模唱《重整河山待后生》感受京韻大鼓的特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)說(shuō)出曲藝帶給人的不同之處，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有探索性地不斷挖掘自身潛力，將課堂交給學(xué)生主宰，更好地感知音樂(lè)帶給人的感動(dòng)和幸福。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，將小學(xué)音樂(lè)教學(xué)從之前陳舊的框架中解放出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的美好，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，感受音樂(lè)帶給自己的力量與不同。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該配合學(xué)生的改變優(yōu)化自己的教學(xué)方式和方法，師生共同推動(dòng)和諧課堂的構(gòu)建，讓音樂(lè)之美彌漫在每一堂課。

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作者簡(jiǎn)介：張秋紅，女，1970.09，中小學(xué)高級(jí)教師，龍巖市名師，龍巖市學(xué)科帶頭人，福建省龍巖市永定區(qū)胡文虎小學(xué)音樂(lè)教研組長(zhǎng)。