湯紹蘭

摘要：在初中階段的體育教學(xué)過程中，小組合作教學(xué)是比較常見的一種教學(xué)方法。但在當(dāng)前也存在著小組合作流于形式化，小組合作模式缺乏創(chuàng)新和吸引力等問題。因此需要教師重新對小組合作教學(xué)模式進行思考，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，精選小組合作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，遵循開放性合作的原則，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的能動作用，讓學(xué)生通過小組合作自主學(xué)習(xí)的方式來提高對體育知識的認知能力和學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；體育教學(xué)；合作意識

在初中體育教學(xué)過程中，小組合作是一種常見的教學(xué)策略。通常教師將學(xué)生分為幾個小組，由學(xué)生進行分組合作式學(xué)習(xí)，學(xué)生在各自的小組里面通過交流討論，各自闡述自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)困難等，來供大家分享交流。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，學(xué)生重回課堂的主體，由學(xué)生促進學(xué)生，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，是一種比較高效的教學(xué)方式。但這種教學(xué)方法使用不當(dāng)也會存在一些問題，本文就如何有效的運用小組合作的教學(xué)策略展開來進行分析。

一、小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存的弊病

在當(dāng)前初中教學(xué)階段，小組合作的教學(xué)方式尤為常見。這一教學(xué)方式通過解放學(xué)生的課堂主體為首要條件，通過小組交流合作的方式，來構(gòu)建高效課堂，而且也得到了廣大師生的喜愛。但隨之而來的也有一些問題，比如小組合作方式流于形式化。一些地方的教學(xué)方式上雖然名為小組合作式教學(xué)，但實際上還是由老師作為課堂的主導(dǎo)，只不過是將學(xué)生劃分為幾個小組進行一些簡單的討論交流，并未達到實際的交流討論的效果；有的教師還進行多花樣的小組討論，看似具有良好班級氛圍，實際上教學(xué)效果卻并不理想，甚至起到了反效果。

還有一個問題就是教師為了追求穩(wěn)定的教學(xué)效果，長期采用同一種教學(xué)模式，學(xué)生在小組合作過程當(dāng)中找不到新鮮感，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也打擊了學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中還有一個問題就是教師在實行小組合作課堂時，一些學(xué)生合作意識比較差，無法有效的進行小組合作，再加上初中階段學(xué)生正處于青春期，難免在小組交流的過程中，在意見上產(chǎn)生分歧，達不到小組合作學(xué)習(xí)的目的。

二、小組合作學(xué)習(xí)的策略

面對一系列問題的出現(xiàn)，教師需要認真思考各自小組合作教學(xué)方式的弊病，改善小組合作教學(xué)的方式，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組合作學(xué)習(xí)真正落實下來，而不是停留在形式上。比如，學(xué)生在初中體育階段會有一些體育理論知識需要了解，所以，在每天可以讓小組長選擇一個時間，檢查組員這一階段對于體育知識的了解情況，然后由小組長在本周五之前做出問題匯總交由老師，方便老師針對學(xué)生對知識的掌握情況制定出合理有效的對策，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

針對課堂上小組形式化，學(xué)生合作意識差等問題，需要教師遵循開放性合作原則，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，明確教學(xué)方向，深入啟迪學(xué)生智慧。例如在課堂教學(xué)過程中，雖然是小組合作學(xué)習(xí)，但老師也應(yīng)當(dāng)針對每一位學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)方法，針對學(xué)生不同水平制定不同的教學(xué)目標，保持開放性；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，需要針對學(xué)生對知識掌握的不同程度，給予學(xué)生不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即在學(xué)習(xí)內(nèi)容上保持開放。對于提問針對性不明顯的問題，需要教師明確教學(xué)思路，認真分析教學(xué)方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，提高教學(xué)效率。面對學(xué)生合作意識差的問題，老師可以通過課外的游戲教學(xué)，例如“三人四足”、“4X100接力賽跑”等方式鍛煉學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生在游戲的過程中，加強交流溝通，逐漸了解彼此。

三，小組合作學(xué)習(xí)的意義

在初中體育教學(xué)階段實施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)交流的意識，讓學(xué)生在交流的過程中提高學(xué)習(xí)的效益。學(xué)生通過交流溝通，互相探討學(xué)習(xí)方法，有利于班級良好學(xué)習(xí)氛圍的建立，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣。教師通過不斷創(chuàng)新小組合作的教學(xué)形式，能夠帶給學(xué)生們新鮮感，滿足這一階段學(xué)生心中的好奇心，幫助教師構(gòu)建高效課堂。

通過小組合作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)教學(xué)上統(tǒng)一不變的教學(xué)思路，給現(xiàn)階段中學(xué)教學(xué)方式上提供了一個更有效的教學(xué)方法，能夠提高老師的教學(xué)效率，更便于引導(dǎo)學(xué)生對于體育知識的理解和運用。通過學(xué)生建立小組進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在闡述自己的意見、聆聽他人意見的同時，自己也進行思考，便于加深對知識點的印象，提高學(xué)生的體育成績。學(xué)生在小組交流討論的同時，也鍛煉了學(xué)生的語言溝通交流的能力。

綜上所言，在中學(xué)體育教學(xué)階段實施小組合作教學(xué)方法，需要教師認真思考教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，真正將課堂交于學(xué)生，老師則在課堂扮演監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，監(jiān)督學(xué)生對于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)思路和方法。教師還要創(chuàng)新小組合作的方式，不能單一的保持固有的方式方法，要讓學(xué)生在參與的過程中得到新鮮感，從而才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對于中學(xué)體育的認知能力。

參考文獻

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