摘要：寫作是語言知識(shí)的輸出運(yùn)用，良好的寫作能力是檢測學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，隨著國家新課程標(biāo)準(zhǔn)的廣泛實(shí)施和開展，初中英語教學(xué)也面臨著諸多的發(fā)展機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)，也是眾多初中教師展現(xiàn)自身專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的平臺(tái)，因此，廣大初中教師應(yīng)當(dāng)以全新的狀態(tài)，嚴(yán)格遵守國家新課改的政策要求，依據(jù)初中生的英語學(xué)習(xí)水平和狀態(tài)，制定多樣化的寫作教學(xué)方法，以提升學(xué)生的寫作興趣，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種寫作技巧，提升寫作能力，促使學(xué)生保持英語寫作的熱情。

關(guān)鍵詞：初中英語；寫作教學(xué)；方法研究

在培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師首先調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興致，改變以往學(xué)生對(duì)英語寫作存在的抵觸心理和消極心理，而面對(duì)學(xué)生在寫作過程中遇到的一些問題，教師常常通過三言兩語的帶過，對(duì)學(xué)生之所以出現(xiàn)這種問題的原因并沒有做深層次的研究和分析，忽略了英語寫作的本質(zhì)，導(dǎo)致了初中生對(duì)英語寫作熱情程度不高，降低了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，因此，在新課改政策落地之后，眾多初中英語教師都已經(jīng)積極轉(zhuǎn)變原來的教學(xué)心態(tài)和教學(xué)模式，從學(xué)生的根本出發(fā)，研究探索多種寫作方法，提升學(xué)生的寫作能力，為提高初中英語寫作教學(xué)水平的發(fā)展而努力。本人結(jié)合自己多年的英語教學(xué)工作，談?wù)劤踔杏⒄Z寫作教學(xué)方法：

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

初中生是求知欲和探索欲較強(qiáng)的年齡階段，對(duì)未知的事物仍然持有很大的熱情，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的深刻影響，教師在課堂教學(xué)中注重單向傳播知識(shí)的教授模式，為了提高學(xué)生的解題能力和應(yīng)變能力而開展相應(yīng)的教學(xué)，忽略了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的均衡發(fā)展，因此，要想提升學(xué)生的英語寫作能力，首先把學(xué)生的課堂注意力吸引過來，以新課改大綱要求為基準(zhǔn)，有效激活學(xué)生在英語寫作方面的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“Is this your pencil？”時(shí)，教師對(duì)文中的重點(diǎn)英語詞匯進(jìn)行板書，如：“Pencil，pencil box，schoolbag，book，easer，notebook”等，接著教師講解課文，幫助學(xué)生建立物品所屬權(quán)的概念，并結(jié)合具體的場景用英語表達(dá)對(duì)話，掌握以下英語句型：“What’s this，It’s a”教師在課堂講解過程中，可以利用教學(xué)用具，卡片和圖畫等進(jìn)行輔助教學(xué)，使得學(xué)生能夠直觀的感受物品，了解物品的所屬權(quán)，接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，把學(xué)生的注意力成功的吸引到課堂中，有效激活學(xué)生在寫作方面的興致。

二、研究寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力

寫作的方法有很多，初中生已經(jīng)具備了一定的語言基礎(chǔ)，同時(shí)也有一定的英語詞匯量的儲(chǔ)備，對(duì)句型結(jié)構(gòu)和語法有了初步的認(rèn)知，并且能夠進(jìn)行簡單的造句和寫作，因而，教師應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，幫助學(xué)生提升其寫作能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章仿寫，在仿寫的基礎(chǔ)上分析文章脈絡(luò)和中心思想，并能充分運(yùn)用自己的寫作當(dāng)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行文章架構(gòu)，搭建初步的寫作框架，再進(jìn)行內(nèi)容填充，通過寫作方法的引導(dǎo)，有效提升學(xué)生的寫作能力。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you have a soccer ball？”時(shí)，教師通過教材大綱得知，本節(jié)課主要講的是關(guān)于球的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握有關(guān)球類的英語詞匯，對(duì)文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行分析，如：“I have a，He has a ”和“Do you have，Does he have”的具體用法，促使學(xué)生能夠運(yùn)用文中句型表達(dá)自己和他人所具有的物品，在講授完課堂知識(shí)內(nèi)容之后，組織學(xué)生進(jìn)行寫作，可以對(duì)文中的重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫，鼓勵(lì)學(xué)生自己搭建作文框架，通過對(duì)學(xué)生寫作方面的指導(dǎo)，有效提升學(xué)生的英語寫作能力。

三、開展教學(xué)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的寫作熱情

學(xué)生在英語方面的寫作水平，最終是依靠教師來評(píng)定的，以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師總是偏重于對(duì)學(xué)生語法上的錯(cuò)誤進(jìn)行指正和修改，忽視了學(xué)生在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面的塑造，對(duì)學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的問題，并沒有深挖，因此，教師在當(dāng)前的寫作教學(xué)中，可以重新制定教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從文章的整體結(jié)構(gòu)上，進(jìn)行寫作點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的寫作熱情。

例如，在學(xué)習(xí)“Do you want to go to a movie”時(shí)，教師對(duì)重點(diǎn)詞匯如：“action movie， thriller，comedy，documentary”等進(jìn)行詳解，幫助學(xué)生掌握這些新詞，接著對(duì)文中的重要句型進(jìn)行分析，“Do you want，what kind of，What do you think of.”以使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些句型，接著教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)電影方面的寫作，教師對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體從學(xué)生的語句用法和內(nèi)容方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，對(duì)完成較好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)寫作不好的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì)，爭取照顧到每個(gè)學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能在英語寫作方面得到進(jìn)步，以提升學(xué)生在寫作方面的熱情。

綜上所述，英語作為外國語言類學(xué)科，其本身具有一定的難度，對(duì)于初中生來說需要一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程，才能夠提升自身的英文寫作能力，因此，英語教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生在英語寫作方面的訓(xùn)練，轉(zhuǎn)變以往舊思想和舊觀念，以激活學(xué)生的寫作興趣為基準(zhǔn)，著重探索出更多的寫作技巧和方法，以提升學(xué)生的寫作能力，并有效開展教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，有效保持學(xué)生在英語寫作方面的熱情和專注，對(duì)提升初中英語寫作教學(xué)水平的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：馬丹，1991.1.13，女，寧夏銀川市靈武市人，靈武市回民中學(xué)，中教二級(jí)，初中英語教學(xué)。