李國(guó)琴

摘要：隨著國(guó)內(nèi)教育水平的日益提高，微課的教學(xué)方式廣泛的應(yīng)用于小學(xué)課堂中。微課可以在較短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，掌握知識(shí)點(diǎn)，攻克重難點(diǎn)。最重要是微課教學(xué)模式可以輕而易舉的與其他教學(xué)模式相結(jié)合，繼而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。本文基于微課應(yīng)用的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)單探討。

關(guān)鍵詞：微課；學(xué)習(xí)興趣；精講多練

微課主要是通過計(jì)算機(jī)技術(shù)制作，在制作過程中充分結(jié)合教學(xué)知識(shí)，從而以學(xué)生易于接受的方式將知識(shí)表現(xiàn)出來。運(yùn)用微課教學(xué)，不但能調(diào)動(dòng)學(xué)生更為積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，還可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量和效率給予有效提升。然而，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生來講是一門枯燥乏味但又非常重要的一門課程，將微課以正確的方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中去對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有深遠(yuǎn)的影響。

一、構(gòu)建教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

作為近年來的一種新穎的教學(xué)方式，微課對(duì)小學(xué)生的吸引力相較于其他學(xué)習(xí)階段的學(xué)生要更大更強(qiáng)，因?yàn)樘幱谛W(xué)階段的學(xué)生對(duì)身邊的千萬新鮮事物都充滿好奇。因此，教師要盡可能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，清楚學(xué)習(xí)的首要驅(qū)動(dòng)力乃是興趣，繼而通過微課來建立一個(gè)有趣的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，將枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂環(huán)境轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S趣味的教學(xué)樂園。并且在這個(gè)教學(xué)情境中填補(bǔ)知識(shí)，以此來提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

比如，在人教版一年級(jí)“兩位數(shù)加減一位數(shù)”的教學(xué)中。教師可通過通俗易懂簡(jiǎn)單趣味的方式制作微課，將學(xué)校操場(chǎng)放入視頻內(nèi)，并在操場(chǎng)中設(shè)置25個(gè)跳繩的學(xué)生，然后設(shè)置一個(gè)愉悅快樂的背景音樂，詢問學(xué)生“這里面共有多少個(gè)學(xué)生呢”？學(xué)生回答后，再次播放課程引進(jìn)五個(gè)踢球的學(xué)生，再次詢問“現(xiàn)在進(jìn)來幾個(gè)學(xué)生呢”？“跳繩和踢球的學(xué)生總共是多少個(gè)學(xué)生”到最后階段再播放3個(gè)學(xué)生回教室上課的畫面，詢問學(xué)生“現(xiàn)在有幾個(gè)學(xué)生去上課了呢”？“還剩下多少個(gè)學(xué)生呢”？微課內(nèi)的人物形象可以通過學(xué)生們喜愛的動(dòng)漫的形象予以展現(xiàn)，比如將踢球的學(xué)生設(shè)置為“光頭強(qiáng)”，將踢毽的學(xué)生設(shè)置為“灰太狼”，學(xué)生對(duì)于晦澀難懂的加減法知識(shí)在被有趣的畫面吸引后，通過他們普遍喜歡的人物和場(chǎng)景以他們喜歡的方式展現(xiàn)出來，這必然會(huì)降低學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的抵觸心里，繼而學(xué)習(xí)興趣悠然而生。

二、豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)通常以基礎(chǔ)知識(shí)為起點(diǎn)，繼而逐漸展開的，而基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)程度需要通過不同角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和理解，只有這樣才能保證學(xué)生將所學(xué)知識(shí)熟記于心，避免遺忘。而在小學(xué)階段學(xué)生思維，思想，觀念正處于發(fā)展的初期，對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的勤于思考的意識(shí)較低，對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系的敏感程度較低，而微課正是豐富內(nèi)容，強(qiáng)化知識(shí)的重要手段。

比如，教師在講到“乘法口訣”時(shí)，除了要求學(xué)生背誦外，需放映一個(gè)小視頻，內(nèi)容具體講述乘法口訣的來歷及發(fā)展，告知學(xué)生們中國(guó)是首個(gè)應(yīng)用乘法口訣的國(guó)家，早在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就已使用，因口語發(fā)音等因素，歐洲等多個(gè)國(guó)家甚至到近年來還沒有普及乘法表，這讓學(xué)生們帶著這種自豪的心理去學(xué)去記，效果必然會(huì)比單純的背誦要好得多。這種方式不但使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之外學(xué)習(xí)到了課外的知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更為多樣化，增長(zhǎng)了學(xué)生的見識(shí)，而且為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高提供幫助，可謂一舉多得。在學(xué)生們牢記乘法口訣后，教師可播放一個(gè)視頻，其中有橫8個(gè)光頭強(qiáng)，豎5個(gè)光頭強(qiáng)，讓學(xué)生用加法算共有多少個(gè)光頭強(qiáng)，之后，再讓學(xué)生用乘法計(jì)算有多少，對(duì)比下計(jì)算時(shí)間，詢問同學(xué)們那種計(jì)算方法更快。這不僅讓同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加法與乘法之間的關(guān)系和優(yōu)勢(shì)，更是讓同學(xué)們回顧復(fù)習(xí)到了加法的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)新知識(shí)，來復(fù)習(xí)舊知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)顯著增強(qiáng)。

三、注重精講多練，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)

精講，即無論是將道理，將知識(shí)，講方法，講規(guī)律，都要在這個(gè)“精”字上下功夫。精講不是講的越少越好，而是能講到點(diǎn)子上，講到關(guān)鍵處，力要用在刀刃上。即做到突出重點(diǎn)要精準(zhǔn)，教師語言要精煉。古往今來，學(xué)習(xí)不可離開練習(xí)，沒有練習(xí)的學(xué)習(xí)是不牢靠的。多練，就是學(xué)生不斷的攻克教師設(shè)置的各種題型，通過多樣化的練習(xí)，以學(xué)懂，學(xué)會(huì)，學(xué)透各種知識(shí)，再通過拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，以達(dá)到孰能生巧，攻克重點(diǎn)難點(diǎn)。

比如教師在講基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，要言簡(jiǎn)意賅，待學(xué)生基本了解后，通過精心設(shè)計(jì)制作的具有大量練習(xí)題目的教學(xué)課件，幫助學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和應(yīng)用能力。在此期間，還應(yīng)通過微課軟件來穿插一些重點(diǎn)難點(diǎn)題型的講解，比如將“雞兔同籠”問題放入視頻，強(qiáng)調(diào)解此類題型的關(guān)鍵在于“假設(shè)”，假設(shè)籠子內(nèi)全部是一種動(dòng)物，然后根據(jù)出現(xiàn)的腿數(shù)差，便可推算出某一種動(dòng)物的個(gè)數(shù)，之后再給出幾道同類習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)。整個(gè)講述過程要用生動(dòng)可愛的小動(dòng)物形象展現(xiàn)，這樣學(xué)生始終能以飽滿的精神狀態(tài)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣去學(xué)習(xí)。教師在制作微課時(shí)應(yīng)加入較多的生活案例，學(xué)生在不斷的接觸有關(guān)實(shí)際問題的例題后，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力也將越來越強(qiáng)，在此期間，學(xué)生不斷的攻克重難點(diǎn)體型，其成就感不斷增加，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣越發(fā)濃厚。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)引入微課的教學(xué)方式，其根本目的是，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更加牢固更加迅速的去掌握知識(shí)。但微課作為一種新型的教學(xué)模式，仍然需要我們進(jìn)一步的探索和完善。教師在運(yùn)用微課教學(xué)時(shí)，定要明確教學(xué)目標(biāo)，繼而努力探索出更為多元化的使用方式，相信微課在教師的不斷完善和廣泛使用下定能達(dá)到最佳效果。

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