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        試論中學(xué)體育教學(xué)過度的矯正與對策

        2019-09-10 07:22:44黃珍珍
        青年生活 2019年3期
        關(guān)鍵詞:對策方法體育教學(xué)

        黃珍珍

        摘 要:體育教學(xué)過度是體育教學(xué)中急需矯正一種的一種教學(xué)現(xiàn)象,與之相對應(yīng)的教學(xué)適度(教學(xué)限度),要了解教學(xué)過度首先要知道什么是教學(xué)適度(教學(xué)限度)?所謂教學(xué)適度,是指教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)目標、教學(xué)效果等和教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容或要素,在教學(xué)實施中,具有實用性、有限性、局限性。教師在教學(xué)過程中不要超越教學(xué)適度,要有效地控制教學(xué)要素的容量、進展,實現(xiàn)教學(xué)要素的有機組合,以取得最優(yōu)化的體育教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:體育教學(xué);教學(xué)過度;對策方法

        一、問題的存在

        教學(xué)適度不是某個具體的數(shù)值,而是一種臨界的體育教學(xué)狀態(tài)。與教學(xué)適度(教學(xué)限度)想對應(yīng)的是教學(xué)過度(教學(xué)無度)。筆者在體育教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)了下幾種常見的教學(xué)過度現(xiàn)象。

        (一)講解過度,照本宣科

        講解,是體育教師在體育課堂上向?qū)W生傳授知識、培養(yǎng)技能的重要方法。然而,講解必須實時、適量、適度,這是推進體育體育新課程改革的有效策略之一。在現(xiàn)實的體育課堂教學(xué)中,體育教師總是喜歡沿著自己的思路去講解,以講帶學(xué),在講解時忽略了示范的積極作用,這種“講解過度”現(xiàn)象超越了學(xué)生身心的承載的限度,影響了體育課堂教學(xué)效果和效益。“講解過度”現(xiàn)象的成因是多方面的,主要源于教師對教材和教學(xué)內(nèi)容的理解不深刻,對學(xué)生的把握不夠,對教學(xué)流程的把握不準確。

        (二)示范過度,練習(xí)不足

        與“講解過度”現(xiàn)象相對應(yīng)的是“示范過度”現(xiàn)象,在體育課堂教學(xué)中“示范過度”現(xiàn)象非常常見,由于體育教師對教材的理解不夠,對學(xué)生學(xué)生的接受能力掌握不夠,對教學(xué)流程不能做到有效的調(diào)控,對示范的時機掌握的不能恰到好處,不能根據(jù)動作技能的相關(guān)難易程度來確定示范的次數(shù),往往是在示范次數(shù)上無效重復(fù),學(xué)生對教師的示范熟視無睹,教師示范動作的質(zhì)量不高,不能吸引學(xué)生,這也降低了體育課堂教學(xué)效果。體育教師要想避免“示范過度”現(xiàn)象的發(fā)生,筆者認為還必須做好以下幾點:

        1.體育教學(xué)有其獨特的學(xué)科特點,主要是通過學(xué)生的身體練習(xí)來強化熟練掌握動作技術(shù),因此,體育教師在體育課堂教學(xué)過程中一定要減少示范的次數(shù),讓學(xué)生有更多的時間來練習(xí),在反復(fù)練習(xí)中感悟動作的特點,以至更好地掌握動作技術(shù)。

        2.體育教師的較為準確的示范也能有效地避免“示范過度”,教師一次標準的示范,給學(xué)生一個正確完整的動作印象,為學(xué)生的模仿練習(xí)提供一個完整的動作表象,減少了教師示范的無謂重復(fù),增加了學(xué)生的有效練習(xí)時間,提高了體育課堂教學(xué)效益。

        (三)目標過度,無法達成

        體育教學(xué)目標是體育課堂教學(xué)的靈魂,也是體育課堂教學(xué)的方向,是判斷教學(xué)效果的直接依據(jù),體育教師要有目標意識。而我們現(xiàn)在大部分體育教師的目標意識不強,低年級、中年紀、高年級同一個教材的教學(xué)目標區(qū)別不大,找不準體育教學(xué)的的起點,每位教師的體育教案都有教學(xué)目標,而且位置顯赫,面面俱到,但制定的目標往往流于形式,缺乏針對性,目標過多過濫,往往在理解體育教學(xué)目標上高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān),在體育教學(xué)中設(shè)置了大量的教學(xué)目標,無視學(xué)生的目標達成度,在短短的四十分鐘內(nèi)學(xué)生要完成如此多的教學(xué)目標是不可能的、也是不現(xiàn)實的,學(xué)生長期學(xué)生處于完不成“任務(wù)”狀態(tài),學(xué)生對體育課的“熱情”在慢慢地消退,這就是我們體育教學(xué)中的“教學(xué)目標過度”現(xiàn)象。制定教學(xué)目標要有針對性。體育教師要準確定位每節(jié)課的教學(xué)目標,學(xué)生學(xué)習(xí)的體育知識要達到什么程度?動作技能的訓(xùn)練要達到什么目標?只有方向明確,才能在備課中緊扣目標,才能在在體育教學(xué)中克服教學(xué)的隨意性,正確地調(diào)控課堂,保證體育教學(xué)目標的有效實現(xiàn)。

        (四)預(yù)設(shè)過度,生成乏力

        體育教師課前的教學(xué)方案預(yù)設(shè)過度、過多,教學(xué)方案中沒有“布白”,沒有留下教學(xué)生成的時間和空間,當(dāng)體育課堂出現(xiàn)與預(yù)案不一致的情況時,體育教師沒有時間調(diào)整自己的預(yù)案,改變教學(xué)路經(jīng)的時間和空間。有時教師不能適時地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏,什么地方要快速地講,什么地方要反復(fù)、慢慢地講,什么地方需要簡明扼要地、快速地講,什么地方需要示范,什么時候示范,什么地方需要學(xué)生思考,什么地方需要教師“保持”沉默,都無機動應(yīng)急的辦法,有時教師沒有時間考慮到講解和示范、學(xué)生練習(xí)和觀察、小組合作與討論的有機結(jié)合。這些現(xiàn)象都是教師對教材、學(xué)生、課堂、教學(xué)流程把握機械所造成的,教師缺乏應(yīng)對生成的教育智慧。在制定教學(xué)方案過程沒中預(yù)設(shè)過度,沒有預(yù)留教學(xué)生成的時間和空間,一句話對教學(xué)設(shè)計沒有做到有效的“布白”,這樣,精彩的教學(xué)生成就無法實現(xiàn)。

        二、應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

        (一)培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉的能力

        培養(yǎng)學(xué)生自我鍛煉能力是學(xué)校體育教學(xué)的重要內(nèi)容之一,如何將自我鍛煉能力與常規(guī)教學(xué)有機結(jié)合在一起呢?教師在課堂教學(xué)中,除了技術(shù)教學(xué)外,要更重視培養(yǎng)學(xué)生的認知能力,使學(xué)生真正懂得體育鍛煉的意義、作用,充分激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,調(diào)動學(xué)生的運動興趣,促進學(xué)生鍛煉的積極性、自覺性。同時,在體育教學(xué)中要特別培養(yǎng)學(xué)生能在獨立鍛煉過程中,對練習(xí)的次數(shù)、運動時間、運動強度、動作的自我糾正等方面有較好的自我調(diào)控能力,從而使學(xué)生身心在不知不覺中得到發(fā)展,也會規(guī)避一定的教學(xué)過度現(xiàn)象,并且為以后學(xué)生的終身體育打下良好的基礎(chǔ),使學(xué)生終身受益。

        (二)體育教學(xué)方法的多樣性

        體育教學(xué)方法是指在體育教學(xué)過程中,教師傳授體育理論知識的方法和體育技術(shù)與技能的方法。隨著現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)逐漸廣泛的應(yīng)用,體育教學(xué)也應(yīng)把多媒體教學(xué)引到課堂教學(xué)中來,教師可以通過多媒體把更多體育知識和體育技能、體育信息及時地傳播給學(xué)生,調(diào)動學(xué)生積極性。因此豐富的教學(xué)方法是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的一種手段,讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃?,自愿地參與體育活動,從而熱衷于體育鍛煉,養(yǎng)成自覺鍛煉的意識,也可以避免過度教學(xué)的預(yù)設(shè)與發(fā)生。

        總之,針對體育教學(xué)中的種種過度現(xiàn)象,廣大體育教師應(yīng)該清醒地認識、積極地求解體育教學(xué)限度的最佳值閾,讓體育教學(xué)釋放最大的功效,讓體育教師的教和學(xué)生的學(xué),在有效的教學(xué)限度里自由和快樂“呼吸”。

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