于金濤

摘 要：近年來，留守兒童這個特殊的群體已經(jīng)成為了社會上人們經(jīng)常熱議的一個話題，現(xiàn)今中國的發(fā)展迅速，但是在教育方面仍然存在在著一些問題，在各種各樣的不利因素的綜合作用下，留守兒童的教育問題陷入了困境，嚴重影響了他們的身心健康。家庭德育的嚴重缺失，社會德育環(huán)境的薄弱是留守兒童德育問題的成因，因此要在學校家庭這兩處進行多方位的思考，解決好留守兒童的德育缺失問題是教育工作的重中之中。

關(guān)鍵詞：留守兒童;德育;缺失;對策

這些年來，隨著我國社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，城市化的進程不斷加快，因家庭等多方面的原因，因而出現(xiàn)了留守兒童這么一個群體，因孩子缺少父母的關(guān)愛與指導，缺失家庭教育，使這些正處于教育關(guān)鍵期的孩子們在生活，教育等諸多方面處境堪憂，必然也會在情感方面存在缺失等問題，因此，要加強家庭教育，增強學校教育是迫不及待的。

一、家庭教育的缺失

家庭德育的嚴重缺失，使留守兒童的家庭教育幾乎是沒有的，因為父母外出打工，從而造成家庭教育的基本停止，心理學的相關(guān)研究表明，家庭教育中父母是主要實施者，親子關(guān)系的教育影響家庭教育的效果，對于留守兒童來說。一方面父母常年外出打工，忙于生計養(yǎng)家所需要的經(jīng)濟來源，空不出時間和精力招呼在遠方的孩子，造成和孩子缺少溝通，即使溝通也就是打電話關(guān)心孩子的學習和身體情況，基本很少注重孩子們的思想道德。這些孩子得不到父母足夠的關(guān)愛，從而造成情感缺失，造成孩子缺乏愛心，感情冷淡，性格孤僻。

另一方面，孩子的爺爺奶奶或者親戚親屬作為兒童代理監(jiān)護人，有的由于爺爺奶奶文化水平低，加上對自己孫子過度疼愛溺愛，這就使孩子形成了不好的習慣。有的另些親屬一般因為年紀較大，也是不能意識到兒童除了日常生活中的需求還有更高層次的情感需求。雖然能夠陪伴兒童一起生活，但是滿足不了孩子們的情感需求，缺乏感情的撫慰，這就使留守兒童存在性格內(nèi)向，不愛說話，孤僻。這就讓孩子們在面對社會多樣化的環(huán)境下很難做出正確的選擇，容易對孩子的思想道德養(yǎng)成造成非常不利的因素。

二、學校德育工作的缺失

在人精神成長過程中，情感狀態(tài)和品質(zhì)是非常重要的，無論是心靈的豐富還是知識的掌握，離開的情感都是不可能的，對于有些已經(jīng)缺失了家庭教育，缺失了親情的關(guān)愛的留守兒童，學校的情感、價值觀等其他方面德育工作就顯的尤為重要。但是，現(xiàn)實情況大部分的學校并沒有把情感、價值觀作為學校教育的目標，由于教育概念、師資力量、辦學條件等多方面的制約，很多學校的德育教育工作遠遠落后與現(xiàn)代社會的要求。特別是一些落后地區(qū)的農(nóng)村學校。因此留守兒童的情感缺失問題在學校也沒有得到重視。

現(xiàn)如今戶籍為以二元經(jīng)濟結(jié)構(gòu)為核心是留守兒童德育缺失的根本原因，農(nóng)村學生家長的勞動力為城市的發(fā)展和國家現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻，然后因為在戶籍制度下，他們的待遇并未取得改變，身在城市得不到與同城市市民同等的待遇，由于住房問題，工作待遇問題題，學校的高額費用等諸多種原因，許多人不具備能送孩子進城讀書，只能決定把子女留在家鄉(xiāng)接受原籍的教育。因此孩子和父母不得不分離，早就了如今留守兒童增多和德語教育缺失的原因。

三、留守兒童德育缺失的對策

留守兒童由于缺失父母的關(guān)愛，情感無處發(fā)泄，通通只能隱藏在心底，非常容易產(chǎn)生思想的扭曲和情感方面的問題，容易造成自卑、孤獨、自卑等不健康的心理。父母外出工作長期與孩子生活分離，導致缺失監(jiān)護和陪伴。面對這種問題，首先，努力營造一個良好的家庭教育氛圍，不論是外出打工的父母還是留守兒童的代理監(jiān)護人，應(yīng)盡量的為留守兒童營造一個關(guān)愛、溫馨、溫暖的生活環(huán)境。其次在外打工的父母也應(yīng)加強與子女的溝通與練習，盡可能做到不只是口頭關(guān)心，多與其交心。作為兒童代理監(jiān)護人，要與學校方面多聯(lián)系，要充分意識到留守兒童的德育問題是一項系統(tǒng)工程，任何一個環(huán)節(jié)都不能夠疏忽。

留守兒童因其家庭等多方面原因造成的家庭教育的缺失，其教育的唯一寄托就是學校了，學校要重視對留守兒童的情感、健康教育當做常態(tài)機制來抓，要真正的做到使心理健康教育和情感教育進課堂，教師要多關(guān)注留守兒童的一些舉動，及時做好交流，讓學生有個說心里話的人，身為教師，要耐心聽取，并安撫學生，教育學生應(yīng)該怎么做，讓孩子第一時間有問題時可以找到老師反映問題，從而讓學生在心領(lǐng)和心理上有個落腳處。另外還要充分利用班級的力量，溫馨和諧的學習成長環(huán)境對于孩子的身心健康非常有益，因此，作為留守兒童所在的班集體要給予留守兒童更多無私的愛，讓這些缺失父母之愛的孩子們在班集體可以感受到愛的溫暖，同時還要創(chuàng)造條件，讓孩子學會感恩，教師要把感恩意識作為德育教育工作重點內(nèi)容來抓，教師和其他任課老師通過自身良好的形象言傳身教，可以多開展各項以感恩為主體的班級活動或者社會實踐活動，從身邊一些小事中讓學生明白認知感恩，另外，在家庭對孩子情感教育缺失的情況下，學校要抓住適當補位，了解更多孩子的心理需求、思想感情等方面并給予細致的關(guān)系與關(guān)愛。情感教育是促使學生身心健康發(fā)展的教育。是教育過程的一部分，應(yīng)貫穿整個教育過程。

對留守兒童德育教育部僅僅局限于家庭、學校，我門還應(yīng)需要更多的社會力量等多種途徑，當?shù)卣梢岳矛F(xiàn)如今發(fā)達的電視、電話、網(wǎng)絡(luò)媒體等便捷的方式傳遞傳播留守兒童的情感教育知識，可以鼓勵各界工作人員、社會志愿者等等與留守兒童一對一結(jié)伴，讓留守兒童感受到社會的溫暖。

四、結(jié)束語

總之，留守兒童的德育教育問題一定要引起教育部門，國家政府高度重視，要引導學生多進行學習多參加活動。留守兒童的教育是一項顯示而艱巨的社會系統(tǒng)工程，我們要相互配合，創(chuàng)設(shè)人人關(guān)心，個個關(guān)愛的良好社會氛圍，關(guān)注留守兒童成長，關(guān)注留守兒童教育，只有這樣才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的健康快速發(fā)展，才能使五門的社會實現(xiàn)和諧。

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