黃俊斯

摘 要：語文教學中信息化的有效整合運用，為優(yōu)化語文課堂教學創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學語文教學中，教師要善于利用信息化技術文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，以激發(fā)學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。

關鍵詞：信息化教學;語文學科;課程整合;教學手段;交互功能

關于信息化教學整合及運用在小學語文教學領域引入輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優(yōu)化了課堂教學結構，拓寬了學生的知識面，極大地調動了學生的學習積極性，在很大程度上提高課堂教學效率，提高了學生的綜合能力，為小學語文全面落實課改精神，提供了一個全新的思路。下面簡單談談信息化教學在小學語文教學中的整合及運用：

一、信息技術與小學語文課程的整合

信息技術與語文課程的整合，是語文課程的素質能力培養(yǎng)目標發(fā)生了重要的變化，信息素養(yǎng)和信息能力成為本學科的主要培養(yǎng)目的。信息技術與語文學科整合將會對語文學科課程帶來巨大的變化，它將大大地改變傳統(tǒng)的語文課堂教學，實現教學過程的可視化、互動化和個性化，使課堂活起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。如《畫楊桃》一文中"從不同的角度看，楊桃的樣子也各不相同"這話比較抽象，是課文的教學難點，如果應用電教媒體的動畫功能對楊桃的各個不同角度進行翻轉、定格，讓學生設身處地從不同角度反復觀察，這樣，改變以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態(tài)的教學環(huán)境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

二、應用信息技術輔助語文教學，激發(fā)學生的自主學習興趣

南宋朱熹說：“教人未見趣，必不樂學?！笨梢?，興趣是調動學生思維，探求知識的內動力。正如列夫·托爾斯泰所說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！?/p>

我們知道，小學生的年齡一般在6—12歲之間，在心理學上稱為學齡初期，這個時期的兒童對新奇的、具體的事物感興趣。信息技術創(chuàng)設的恰當的學習情境能喚起學生強烈的好奇心、求知欲、求成欲，從而形成學習動機。學生在愉快而輕松的氛圍中主動參與教學活動，進而獲得滿意的教學效果。如教學《魚游到了紙上》。在課的開始，我先以動畫形式出現話題：動畫中，幾條魚在水里歡快地游著，游著游著，竟游上一張白紙。這時，畫面打出課題--《魚游到了紙上》。動畫中，生動的畫面再配以有趣的音樂，一下子把學生的注意力吸引了。

三、運用信息化技術參透于語文教學設計中

（一）運用信息技術，創(chuàng)設情境，營造良好的課堂氛圍

語文教學中的講解有別于其他學科。教師沒有必要每次都作系統(tǒng)的講解，可以用多媒體課件寓講于“畫”，寓講于“演”，寓講于“思”……使教與學融為一體，達到“潤物細無聲”的境地。

例如《松鼠》一文，松鼠的漂亮、馴良和乖巧的特點是教學的重點。教學時，我采用下面的幾步：1.在悠揚動聽的音樂聲中向學生展示活潑漂亮的松鼠圖片。讓學生獲得美感，產生學習興趣。2.在屏幕上逐次“畫”出以下畫面：松鼠的爪子→松鼠的身體→松鼠的眼睛→松鼠的尾巴。讓學生自然體會作者寫作時的觀察順序和介紹重點，收到了很好的效果。3.用鼠標分別點擊松鼠的爪子、身體、眼睛、尾巴，使各部分分別著色。讓學生感受“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴……”等比喻句的優(yōu)美。4.再出示貓或狗的圖片讓學生觀察、描繪介紹。5.播放《松鼠》視頻文件，讓同學們觀察松鼠的生活習性等，以進一步理解課文內容。

（二）巧用信息技術，突出重點，突破難點。

語文教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用電教媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。

（三）運用多媒體，以說促寫，提高學生口頭表達能力。

計算機進入課堂，為學生的說創(chuàng)設了的情境。以指導學生寫“可愛的小動物”為例，當學生觀察了小貓后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑可愛的小動物，不信你們瞧！”“空格”鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物。

（四）利用現代媒體的大容量存儲技術，為學生提供豐富的教學資源，突顯語文教育的人文內涵。

現代教育媒體信息量大、內容充實、形象豐富，能充分開發(fā)、組合和利用各種學習資源，全方位、多角度地提供新穎、有趣、富有藝術性與綜合性的知識、信息，為學生提供了豐富的學習資源，還能充分展現語文教材中的人文因素，突顯語文教育中的人文內涵。例如，語文網絡課《只有一個地球》的教學，教師首先從網上尋找有關地球面貌的圖片和資料，再將課文內容與相應圖片資料結合，制作成網頁。學生通過網上提供的圖片及文字資料，感受到地球原本是多少美麗、多么迷人。由于人類的肆意破壞，地球變得滿目瘡痍，看后令人十分痛心。教師再讓學生結合圖片，選擇自己最感興趣的內容學習，直觀的畫面使學生心靈受到強烈的震撼，深深感受到地球對我們人類是多么慷慨，而我們帶給她的卻是巨大的傷痛。豐富的圖文資源展現了語文教材所特有的人文因素，學生從中感受到地球與我們人類的生存息息相關，同時對地球母親寄予無限關懷。

如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學生創(chuàng)設了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學質量。我們相信，信息技術與語文學科的整合一定能為語文教學改革開辟一條新道路，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開拓一片新天地。我們必須勇敢地肩挑信息技術與語文學科整合的長期而艱巨的任務，推進教學改革，使語文教師教學更輕松，最關鍵的是使學生學語文更有興趣，真正提高語文信息素養(yǎng)和語文信息能力。