焦雪麗

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，社會各界對于職業(yè)學(xué)校的教育越來越重視。尤其是在農(nóng)林專業(yè)教育方面，隨著國家以及社會各界支持與投入力度的不斷加大，給現(xiàn)代職業(yè)農(nóng)林專業(yè)提供了一個有效發(fā)展的平臺。但就實際教學(xué)情況來說，職業(yè)農(nóng)林專業(yè)教育依舊存在著一些問題。這些問題的存在會對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生一定的影響?；诖?，本文主要從職業(yè)農(nóng)林專業(yè)的特點入手，并就個性化培養(yǎng)模式在當(dāng)前農(nóng)林專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探析。

關(guān)鍵詞：個性化培養(yǎng)模式;職業(yè)教育;農(nóng)林專業(yè);應(yīng)用

前言：伴隨著經(jīng)濟(jì)、科技的迅速發(fā)展，現(xiàn)代社會需要大量創(chuàng)新型的人才，而經(jīng)實驗探究證明最有效的解決方法就是構(gòu)建個性化人才培養(yǎng)模式。它不僅可以鍛煉學(xué)生的科學(xué)推理能力，提高他們的邏輯思維能力，還可以有效的提高農(nóng)林專業(yè)課堂教學(xué)的效果，促使學(xué)生可以更好地發(fā)展。

一、職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的特點

（一）學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，培養(yǎng)難度較大

在職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，農(nóng)林專業(yè)是一門相對冷門的專業(yè)。雖然各個省份都在進(jìn)行招生，但由于農(nóng)林專業(yè)就業(yè)的起點低，致使很多學(xué)生不愿報考這一學(xué)科。而很多學(xué)校為了可以有效的解決這一問題便放低了門檻，招收高中生、中專生、職高生、技校畢業(yè)生等，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生的基礎(chǔ)水平層次不齊，尤其是在讓學(xué)生理解與掌握一些較難的理論知識，以及讓其進(jìn)行實踐操作時，部分學(xué)生無法跟上教學(xué)的進(jìn)度，使得農(nóng)林專業(yè)教學(xué)活動困難重重。

（二）培養(yǎng)機(jī)制不完善，學(xué)生發(fā)展空間小

在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教學(xué)過程中，教學(xué)的重點內(nèi)容一般是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。以便可生可以憑借自身的一技之長在社會中立足。但由于學(xué)校設(shè)備有限以及區(qū)域的限制，使得部分學(xué)生自身的農(nóng)林知識技能較低，進(jìn)而致使他們不符合現(xiàn)代企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)。此外，大部分企業(yè)需要的是動手實踐能力強的創(chuàng)新型人才，但由于當(dāng)前培養(yǎng)機(jī)制的不完善，學(xué)校只能通過減少文化課程學(xué)習(xí)，增加實踐活動實踐的方式來提高學(xué)生的操作能力。這顯然這遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不夠的，它只能片面的讓學(xué)生進(jìn)行實踐操作，對于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。

（三）供需問題突出，銜接難度較大

隨著對職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的投入，使得現(xiàn)代農(nóng)林專業(yè)規(guī)模在不斷的壯大。再加上國家對農(nóng)業(yè)企業(yè)的不斷扶持，使得現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展前景十分可觀?，F(xiàn)代社會對于農(nóng)林科學(xué)技術(shù)人才的需求是在逐步上升，進(jìn)而拓寬了職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的就業(yè)渠道。但農(nóng)林企業(yè)工作氛圍差，福利待遇也相對較低，再加上工作區(qū)域較遠(yuǎn)，導(dǎo)致其無法長期留住人才。此外，大型的農(nóng)林企業(yè)招聘的門檻高，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生難以進(jìn)入，進(jìn)而導(dǎo)致了現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率低。

二、職業(yè)學(xué)校農(nóng)業(yè)專業(yè)個性化人才培養(yǎng)的策略

（一）明確職業(yè)學(xué)校的教學(xué)優(yōu)勢，增強學(xué)生就業(yè)的信心

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與本科生對比，其優(yōu)勢主要就是他們自身的動手操作能力強，那么教師就應(yīng)牢牢抓住這一點，鼓勵職業(yè)學(xué)校的學(xué)生克服自卑心理，主動地投入到農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)習(xí)中，并通過接觸與學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識，對其有一個新的了解與認(rèn)識，從而激起他們對課程學(xué)習(xí)的熱愛。同時在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)在自身農(nóng)業(yè)專業(yè)的優(yōu)勢上，對教學(xué)的過程、實際操作的環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化，以便可以促使學(xué)生在喜歡本專業(yè)的基礎(chǔ)上，可以對自己的專業(yè)的方向以及以后的發(fā)展有一個清晰的了解。此外，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期進(jìn)行實踐農(nóng)業(yè)職業(yè)體驗的辦法，來讓學(xué)生真正了解農(nóng)業(yè)的職業(yè)特點與職業(yè)前景，從而幫助他們選擇好今后就業(yè)的方向與企業(yè)。以此既可以提高學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的興趣，也可以鍛煉學(xué)生的實踐操作能力。

（二）建立個性化的輔導(dǎo)模式，成立農(nóng)業(yè)專業(yè)興趣小組

由于當(dāng)前職業(yè)學(xué)院的學(xué)生基礎(chǔ)知識水平不一，再加上受教育的程度不一，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)對班級每個學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了解，以便于對其進(jìn)行有針對的教學(xué)活動。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓其組成學(xué)習(xí)小組，然后在以小組為整體開展個性化的教育，以此可以有效的促使學(xué)生掌握大量的專業(yè)知識，提升他們的專業(yè)技能。如在實際教學(xué)過程中，輔導(dǎo)員可以與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，讓學(xué)生通過溝通可以具體了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便教師可以有針對性的進(jìn)行教學(xué)活動。此外，在教師與學(xué)生溝通的過程中，應(yīng)注意并結(jié)合專業(yè)的特點，建立一個真正有效的個性化教學(xué)輔導(dǎo)機(jī)制。

（三）構(gòu)建實踐訓(xùn)練基地，完善個性化培養(yǎng)模式

職業(yè)學(xué)院最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，讓其可以掌握一定的實踐技能。且學(xué)生動手操作能力的強弱將會直接影響到他們今后的發(fā)展。所以為學(xué)生構(gòu)建一個實踐訓(xùn)練基地是極其重要的。在當(dāng)前農(nóng)業(yè)課程教學(xué)中，由于部分理論知識太過于抽象，導(dǎo)致學(xué)生無法進(jìn)行理解與記憶，從而便會降低他們學(xué)習(xí)的興趣。面對這一情況，教師便可以采用實踐的方式，增進(jìn)學(xué)生對農(nóng)林知識的理解。如在學(xué)習(xí)玉米種植技術(shù)這一方面時，如果讓學(xué)生只是通過聽課的方式來掌握詳細(xì)的種植技術(shù)往往是不現(xiàn)實的，那么教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生到實踐訓(xùn)練基地進(jìn)行實地的操作，以此可以在鍛煉他們動手操作能力的同時，有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)個性化培養(yǎng)模式的建成。

（四）增加相關(guān)政策的支持與保障，建立完善的個性化培養(yǎng)機(jī)制

個性化培養(yǎng)的教學(xué)模式不僅需要踐行因材施教、以人為本的教學(xué)觀念，更需要確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。因此，它需要有一定相關(guān)政策的支持與保障。以下根據(jù)筆者的經(jīng)驗，就保障機(jī)制進(jìn)行了分析。

1、建立完善的組織機(jī)構(gòu)

建立相關(guān)的組織機(jī)構(gòu)，以便為個性化人才培養(yǎng)模式提供有效的保障。在當(dāng)前職業(yè)學(xué)校農(nóng)林專業(yè)的教育過程中，創(chuàng)建一個較為完善的組織機(jī)構(gòu)，可以增強對個性化人才模式的推行與管理。與此同時，還需要制定一些先關(guān)的制度，以便可以促使個性化培養(yǎng)模式的開展。

2、創(chuàng)設(shè)專項資金

通過創(chuàng)設(shè)專項資金的方式，以便可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在中職院校教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，往往是按照固有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動。致使學(xué)生沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。為了可以解決這一情況，學(xué)校便可以通過創(chuàng)設(shè)專項資金的方法，鼓勵與激勵學(xué)生自主進(jìn)行農(nóng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動。

3、專業(yè)的教師隊伍輔導(dǎo)

為了促使個性化人才培養(yǎng)模式的順利推行，學(xué)校可以選擇一些專業(yè)技能高、創(chuàng)新能力強以及動手實踐能力強的教師進(jìn)行農(nóng)業(yè)課程、技能的輔導(dǎo)。以便可以傳授給學(xué)生精確的農(nóng)業(yè)知識，讓他們掌握精準(zhǔn)的農(nóng)業(yè)技能。進(jìn)而為他們以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

總而言之，隨著現(xiàn)代社會發(fā)展以及人們對教育事業(yè)的重視，在當(dāng)前職業(yè)學(xué)院教學(xué)過程中實行個性化培養(yǎng)模式，可以為職業(yè)學(xué)校的農(nóng)林專業(yè)的發(fā)展帶來了一定的活力，它需要在提高教師自身教學(xué)水平以及教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，激勵學(xué)生不斷提高自身的專業(yè)知識，提生自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便為我國農(nóng)業(yè)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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