湯小琴

摘 要：微視頻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的流行，給教育領(lǐng)域提供了十分有益的借鑒。由于微視頻具有短小精悍，內(nèi)容鮮明的特征，因此往往能夠比其他教學(xué)形式更加吸引學(xué)生的注意力，使其得以在課堂上了解到更為豐富的知識(shí)內(nèi)容。尤其是在高中美術(shù)鑒賞這樣一類涉獵范圍較廣的課程當(dāng)中，如果不借助微視頻等載體，教師將很難有效地將豐富的藝術(shù)內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。因此，本文將致力于探討在這一高中美術(shù)鑒賞模塊的教學(xué)過(guò)程之中，微視頻的應(yīng)用手段，希望能夠?yàn)閺V大美術(shù)教師提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)課程;微視頻技術(shù);鑒賞模塊教學(xué);運(yùn)用途徑

高中美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容包含了美術(shù)鑒賞及相關(guān)繪畫技能的掌握等等，而對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞能力，則是學(xué)生在生活中運(yùn)用美學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)[1]。但是受制于落后的教學(xué)方式，原本內(nèi)容十分豐富的高中美術(shù)鑒賞課堂，往往最終會(huì)變得暗淡無(wú)光。而在引入微視頻教學(xué)手段之后，不僅其教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式獲得了極大的豐富，同時(shí)學(xué)生的注意力水平也提升到了一個(gè)前所未有的高度上。

一、將微視頻引入到高中美術(shù)鑒賞的意義所在

（一）豐富課堂形式，活躍課堂氛圍

課堂形式的靈活度和新穎性，會(huì)在一個(gè)不容小覷的程度上，對(duì)學(xué)生的活躍度和注意力水平產(chǎn)生立竿見(jiàn)影的影響。比如在向?qū)W生展示中國(guó)的水墨畫藝術(shù)的時(shí)候，如果教師知識(shí)僅僅倚賴于口頭表達(dá)和教材圖片相結(jié)合的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅學(xué)生會(huì)感覺(jué)到乏味，同時(shí)教師也無(wú)法真正將中國(guó)水墨畫的精髓傳遞給學(xué)生[2]。但是借助于長(zhǎng)度不超過(guò)十分鐘的微視頻，教師可以高度濃縮中國(guó)水墨畫的發(fā)展歷史，并在其中穿插水墨畫大師的作品，這樣一來(lái)，當(dāng)這些作品真實(shí)地給予學(xué)生視覺(jué)刺激的時(shí)候，學(xué)生就會(huì)發(fā)出連連驚嘆，如此一來(lái)，課堂氛圍也能在短時(shí)間內(nèi)得到活躍，接下來(lái)教師再深入地講述此類作品的鑒賞方式的時(shí)候，學(xué)生也能夠聽(tīng)的津津有味。

（二）創(chuàng)造師生互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣

長(zhǎng)期以來(lái)，由于教學(xué)資源的局限，高中美術(shù)教師在課堂當(dāng)中和學(xué)生的互動(dòng)也是十分的有限。教師只能向?qū)W生提問(wèn)課本中已有的知識(shí)，卻無(wú)法真正引導(dǎo)學(xué)生朝向更為廣闊的藝術(shù)空間去思考。而在這一微視頻技術(shù)得以引入到美術(shù)鑒賞課堂之后，教師就可以將一些中外歷史上的美術(shù)作品呈現(xiàn)出來(lái)，制作成視頻并加以對(duì)比，讓學(xué)生得以從視覺(jué)的體驗(yàn)中，深刻地感受到中外美術(shù)作品的異同，并形成綜合性的、辨別事物的能力。比如教師可以將外國(guó)的雕塑作品《斷臂的維納斯》以及國(guó)內(nèi)的秦始皇兵馬俑作為對(duì)比展現(xiàn)在微視頻當(dāng)中，讓學(xué)生充分活躍思維，共同討論這兩者在表現(xiàn)人物方面的差異性。如此一來(lái)，教師就可以靈活地根據(jù)學(xué)生的回答，來(lái)和學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)，引導(dǎo)他們更為深入地去理解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)表現(xiàn)形式之間差異的根源在哪里，比如有的學(xué)生就會(huì)結(jié)合歷史所學(xué)，思考到“秦始皇專政十分嚴(yán)重，因此兵馬俑的表情都是很嚴(yán)肅的。”“西方就更為崇尚自由，所以雕像也是不拘一格的?！钡鹊?。如此一來(lái)，學(xué)生就能夠從更深層次的角度來(lái)理解東西方藝術(shù)的差異，也更能夠掌握美術(shù)鑒賞的精髓，獲得源源不絕的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

二、在高中美術(shù)鑒賞課堂中引入微視頻技術(shù)的要點(diǎn)分析

（一）利用微視頻引發(fā)學(xué)生思考，凸出學(xué)生主體地位

微視頻技術(shù)引入的重要目的之一，就是使學(xué)生能夠成為課堂的主人，避免教師搶占學(xué)生課堂主體性地位現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，在引入微視頻技術(shù)的時(shí)候，美術(shù)鑒賞教師也必須時(shí)刻把握好自身的定位，靈活地應(yīng)用提問(wèn)方式、合作討論等方式，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生觀看微視頻的積極性，深化他們對(duì)知識(shí)的理解水平，而不是僅僅走馬觀花式地讓學(xué)生觀看視頻，卻不起任何的引導(dǎo)作用[3]。比如在通過(guò)微視頻內(nèi)容展現(xiàn)我國(guó)古代的陶瓷藝術(shù)的時(shí)候，教師就可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，提取微視頻當(dāng)中的主要知識(shí)點(diǎn)，并將其制作成思維導(dǎo)圖，以此來(lái)幫助學(xué)生更好地理解不同朝代陶瓷藝術(shù)品的特征。如此一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到陶瓷藝術(shù)品的時(shí)候，就能夠更好地對(duì)其進(jìn)行鑒賞，區(qū)分好壞和美丑。

（二）微視頻內(nèi)容要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，把控好難度

美術(shù)鑒賞是一門十分豐富且深邃的課程，而美術(shù)作品不僅種類豐富，且其鑒賞難度也分很多個(gè)層次。而教師要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，就必須立足于高中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，設(shè)置最能夠滿足學(xué)生理解水平，又能夠激起他們求知欲望的微視頻教學(xué)內(nèi)容，而不是盲目地向?qū)W生灌輸難度較高的知識(shí)點(diǎn)，使他們無(wú)法很好地對(duì)知識(shí)進(jìn)行消化[3]。比如在教學(xué)生欣賞中國(guó)古代山水畫的過(guò)程當(dāng)中，教師就必須秉承這一“循序漸進(jìn)”的教學(xué)策略，在不同階段，制作出難度不等的微視頻來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是一刀切地向?qū)W生展現(xiàn)所有的知識(shí)。比如教師可以從學(xué)生最為熟悉的顧愷之等山水畫作家的作品展示入手，讓學(xué)生討論對(duì)于作品的直觀感受。接下來(lái)，教師可以再教授學(xué)生品鑒山水畫的基本技巧，然后讓學(xué)生在掌握了這些技巧之后，再去品評(píng)難度更高的山水畫作品，如《清明上河圖》等等。如此一來(lái)，學(xué)生既能夠在這個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程當(dāng)中，理解到美術(shù)作品更為深層次的內(nèi)涵，避免“只知其一不知其二”現(xiàn)象的發(fā)生，還能夠?qū)γ佬g(shù)鑒賞技巧有所理解，而不是因?yàn)槲冯y心理而將其拒之門外。

三、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)作品的鑒賞是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，教師也必須善于利用諸如微視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，來(lái)為學(xué)生更加真實(shí)地呈現(xiàn)出這些作品的面貌及其創(chuàng)作年代和背后的故事等等。如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)領(lǐng)悟到，要想鑒賞美術(shù)作品，就必須從其背后的內(nèi)涵入手，而不僅僅是流于表面的技巧[3]。久而久之，學(xué)生就能夠從這門課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，深化對(duì)于美的理解，并且將其融合到自身生活、氣質(zhì)當(dāng)中的各個(gè)方面。

（本文系廣州市增城區(qū)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《微視頻課程在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》（課題編號(hào)：zc2017060）階段性成果。）

參考文獻(xiàn)

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[2]付悅.淺論多媒體在美術(shù)課堂中的作用[C]//第五屆中國(guó)教育技術(shù)裝備論壇獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄏ拢?2014.

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