周海榮

摘 要：高職課程教學改革不斷深入，教學水平得到了較大程度提升，其中新媒體信息技術(shù)發(fā)揮出了非常關(guān)鍵作用。信息化教學在我國高職院校教育中已經(jīng)得到了普及，使得高職院校教學活動開展具備了屬于自身的特色。學生可以不受時間、空間的限制與教師進行溝通和交流，消除了以往教師與學生之間的溝通障礙，教學信息傳遞更加順暢。《網(wǎng)絡營銷》課程是高職教育中的重要構(gòu)成內(nèi)容，本文就是對該課程教育中信息化教學運用途徑進行分析，希望對相關(guān)人員有所啟示。

關(guān)鍵詞：信息化教學 高職 《網(wǎng)絡營銷》課程 運用途徑

引言

科學技術(shù)不斷發(fā)展，很多高新技術(shù)也逐漸與教育領(lǐng)域進行融合。信息化教學在高職院校教育中的應用具體指的是，教學活動開展以互聯(lián)網(wǎng)絡為基礎(chǔ)，利用多媒體進行良好教學環(huán)境塑造，將多媒體技術(shù)深入到各個教學環(huán)節(jié)中去，使高職教學活動開展可以呈現(xiàn)出信息化、科學化、現(xiàn)代化的。例如：高職院校教師應用多媒體設備展示教學內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)絡上找尋更多有價值的教學資源，對高職教育活動開展進行優(yōu)化和改良，從而促使高職教育水平可以發(fā)展到一個新的高度。

一、高職《網(wǎng)絡營銷》課程信息化教學資源開發(fā)存在問題分析

（一）重復建設問題嚴重

因為高職院?！毒W(wǎng)絡營銷》課程信息化教學資源開發(fā)管理呈現(xiàn)出了混亂化、無序化的特性，很多資源開發(fā)部門不能良好協(xié)調(diào)，各個開發(fā)部門信息化資源重復開發(fā)情況嚴重。高職院校花費了較多的人力、物力資源，但是最終得到了可利用的信息化教學資源數(shù)量較少，各項資源應用價值和應用效率較低，提升了《網(wǎng)絡營銷》課程信息化教學資源開發(fā)成本投入。

（二）資源閑置問題嚴重

因為信息化教學資源開發(fā)管理體制不夠完善，管理制度缺失嚴重。也因為重復性開發(fā)建設資源情況嚴重，很多《網(wǎng)絡營銷》信息化教學資源一直處于閑置狀態(tài)中，教育工作者并沒有將這些教學資源應用到教學之間中去，信息化教學資源開發(fā)毫無意義科研，對《網(wǎng)絡營銷》課程教學水平提升幫助較小。

二、信息化教學在高職《網(wǎng)絡營銷》課程教學中應用優(yōu)勢分析

（一）豐富了教學資源

以往高職院校《網(wǎng)絡營銷》課程教學活動開展，教學內(nèi)容主要來源于課本教材，學生掌握的專業(yè)知識與社會網(wǎng)絡營銷工作崗位需求脫節(jié)。因為課本教材中的教學內(nèi)容更新速度很慢，而網(wǎng)絡市場環(huán)境是不斷發(fā)生變化的，如果沒有根據(jù)網(wǎng)絡營銷崗位對人才專業(yè)素質(zhì)需求對課程教學內(nèi)容進行轉(zhuǎn)變，必定會嚴重影響高職院校學生的就業(yè)競爭力，導致人才培養(yǎng)無法滿足社會崗位需求，高職院校教學成效也會受到社會質(zhì)疑。但是信息化教學可以擴展課程教學內(nèi)容，在互聯(lián)網(wǎng)絡上找尋更多有價值的教學資源，還可以讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇教學資源進行學習，學生之間還可以共享教學資源，《網(wǎng)絡營銷》課程教學質(zhì)量可以得到有效提升。

（二）教學形式交互性

以往高職學生在《網(wǎng)絡營銷》教學課堂上被動吸收教師所傳授的專業(yè)知識，所有的教學環(huán)節(jié)、教學內(nèi)容都是由專業(yè)課程教師一手安排的。課堂教學時間非常有限，教師為了盡可能多的講述專業(yè)知識，課程教學實踐中很少與學生進行互動和交流，學生與學生之間也沒有機會進行溝通、分享學習經(jīng)驗和學習心得。信息化教學在高職《網(wǎng)絡營銷》課程教學中的應用，課堂教學存在的局限性不復存在?？梢岳镁W(wǎng)絡平臺為學生開設第二學習空間，學生可以結(jié)合自身的實際需求在第二學習平臺上與教師進行溝通，教師可以隨時在線為學生解答，不僅可以滿足學生學習的個性化需求，同時也加強了學生課程教育輔導的針對性和有效性。例如：一些學生比較靦腆，在課堂上不敢提出自己的疑問以及一些比較新穎的想法，學生創(chuàng)造性思維展現(xiàn)受到了限制。但是在網(wǎng)絡學習平臺上，學生不會與教師直接“面對面”，可以大膽的陳述自己的想法，并且與教師進行討論和分析，消除了教師與學生之間的溝通障礙。教師可以成為學生學習中的伙伴，可以將學生學習的積極性和主動性充分調(diào)動起來。

三、信息化教學在高職《網(wǎng)絡營銷》課程教學中運用途徑

（一）轉(zhuǎn)變《網(wǎng)絡營銷》課程課堂教學模式

信息化教學要求教師尊重學生在課程教學中的主體地位，引入任務驅(qū)動法，讓學生在自主探索過程中學習和掌握課程教學內(nèi)容。教師為學生設置特定的教學情境，并且結(jié)合一些問題和任務引導學生學習。信息化教學設計中，教師設計的學習任務一定要新穎，并且與網(wǎng)絡營銷社會崗位工作環(huán)境相契合，可以將學生學習興趣充分激發(fā)出來，盡可能的做到興趣、工作環(huán)境與教學活動開展有機融合。學生知道自己應該做什么、怎樣去做，會應用任務目標對自己的學習行為進行規(guī)范和越蘇。學生通過完成教師布置的學習任務進行專業(yè)知識框架構(gòu)建，最終獲得良好的學習成效。

（二）利用多種形式的教學媒體

教師要利用多種形式的教學媒體，除了可以制作PPT對教學內(nèi)容進行整合，將教學內(nèi)容直觀、形象的呈現(xiàn)給學生之外。教師還可以利用手機軟件、互聯(lián)網(wǎng)絡、微課資源等眾多方式，將課程教學內(nèi)容以多途徑的方式傳遞給學生。例如：每一個教學階段完成后教師都可以整合教學內(nèi)容的重點和難點，將其發(fā)布到微信朋友圈或者微博賬號上，學生隨時都可以觀看，對于學生專業(yè)課程知識復習、鞏固有著積極影響。教師還將很多優(yōu)秀的網(wǎng)絡營銷案例在平臺上展示，擴展學生的知識層面。

（三）信息化教學在高職《網(wǎng)絡營銷》課程中應用保障措施

高職院校應對信息化教學資源開發(fā)進行統(tǒng)一化的管理，避免管理層面過于混亂，信息化教學資源開發(fā)重復性較強。加強信息化教學資源開發(fā)的扶持力度，使得信息化教學模式應用有充足的教學資源保障。不同機構(gòu)應根據(jù)自身的特點以及掌握的技術(shù)進行信息化教學資源開發(fā)職能劃分。高職院校還需要為信息化教學資源開發(fā)部門提供較多的資源共享網(wǎng)站，使得教師可以參考教學的資料，為信息化資源開發(fā)創(chuàng)建良好環(huán)境基礎(chǔ)。

結(jié)語

信息化教學在高職《網(wǎng)絡營銷》課程教學中的應用可以擴展課程教學內(nèi)容，消除教師與學生之間的溝通障礙，為學生創(chuàng)建第二學習空間。不僅可以有效提升課程教學成效，對促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展也有著積極影響。高職院校還需要不斷加強研究力度，是信息化教學可以更為良好的與《網(wǎng)絡營銷》課程教育進行融合，促進高職院校課程教學改革發(fā)展。

參考文獻

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