摘 要：根據(jù)當下沙畫藝術在中學美術教學中的實踐與成果，從教師教學實際出發(fā)，分析沙畫教學在學校教育中可持續(xù)發(fā)展的特性。沙畫藝術以其獨特的藝術魅力，突出美術表現(xiàn)與創(chuàng)意實踐的學科特性，在新課標指引下需要更多的支持與關注。

關鍵詞：沙畫藝術;核心素養(yǎng);社團建設

智能技術迅速普及的今天，我國教育也進入“核心素養(yǎng)”時期。校園的學習與生活構(gòu)成了學生主要的生命時空與生活方式，校園課程設置與安排，營造出學生的學習生活與文化環(huán)境，決定著他們的發(fā)展水平與未來，而沙畫藝術，既溫和又強勢地俘獲了校園內(nèi)眾多師生的心。這種將傳統(tǒng)藝術、現(xiàn)代媒體藝術與舞臺藝術相結(jié)合的新興美術學科，為觀者營造全面的視聽享受，在中學校園的文化建設發(fā)展中，具有可持續(xù)的推動作用。美術學科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解，沙畫社團教學中如何更加科學有效地將“核心素養(yǎng)”落實到日常的教學當中？

一、圖像識讀——讀懂沙畫藝術

在沙畫社團的建設和傳承中，教師引導學生有意識地觀察沙畫作品獨特的表現(xiàn)手法，用觀察、感受、聯(lián)系、比較、搜集、記錄、思考、討論等方法綜合體驗沙畫藝術的魅力。如引導學生觀察烏克蘭當代沙畫藝術大師西蒙諾娃的沙畫作品，從畫面中1.你看到了什么？2.你聽到了什么？3.你感受到了什么？4.你想到了什么？這四個問題來啟發(fā)學生有目的地識讀圖像。學生會說看到了人物、動物、景物等內(nèi)容;聽到了馬蹄聲、風聲、雨聲等聲音;感受到了期待、絕望、緊張等情緒;想到了夢境、戰(zhàn)爭、歷史等畫面。用思考和討論的方式，進一步“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”，解讀圖像的內(nèi)涵和意義。西蒙諾娃的沙畫畫面具有強烈的代入感，她喜歡將人物、動物、景物等多元融合，帶有超現(xiàn)實意味，感染力強。通過欣賞沙畫藝術家具有代表性的經(jīng)典沙畫作品，引導學生整合適合自己的一套藝術表現(xiàn)手法，進行構(gòu)思、創(chuàng)意、手繪、表演、交流，解讀當下社會生活中的各類沙畫藝術作品。

二、美術表現(xiàn)——體驗沙畫藝術

當代的沙畫藝術主要劃分為靜態(tài)沙畫與動態(tài)沙畫，我校的沙畫社團主要以動態(tài)沙畫課程為主?；A的沙畫課程內(nèi)容可以設置得比較簡單且自由，如沙畫表現(xiàn)的基本技法：鋪沙、灑沙、揚沙、捏沙等進行即興創(chuàng)作。畫面內(nèi)容可以通過畫面整體或局部的轉(zhuǎn)呈來表現(xiàn)動態(tài)的故事場景如古詩詞、歌曲、朗誦等。我校的沙畫社團在創(chuàng)立之初，部分學生曾經(jīng)用動態(tài)沙畫的藝術形式做過宣傳校園文化生活的短視頻，達到了超出預料的宣傳效果，也曾經(jīng)制作flash動畫參加校外美術比賽，獲得理想成績，而沙畫社團也成為了我校社團建設中的招牌社團、特色社團。社團內(nèi)的每個學生都能夠憑借自己的沙畫作品表達自己特有的、不為人知的情感，通過畫面的轉(zhuǎn)呈結(jié)合身體語言來表達對生活與藝術的熱愛，更能夠展示自我的獨特魅力，獲得自我成長與成就。

三、審美判斷——感知沙畫藝術

沙畫藝術雖然是新興學科，但是由其衍生出來的相關藝術種類卻非常多，如靜態(tài)沙畫中的固彩、沙瓶、浮雕沙畫等等;動態(tài)沙畫中的彩沙、水影畫等等。動靜結(jié)合的沙畫藝術除了可以多維度地提升學生審美判斷能力以外，還可以豐富學生感知、評價、判斷與表達沙畫藝術的形式，增加藝術體驗，發(fā)散藝術思維，可以讓學生把作品帶回家裝點生活，提升審美情趣。靜態(tài)沙畫與動態(tài)沙畫之間的聯(lián)系與分析，可以進一步使學生體驗到動態(tài)沙畫藝術獨特魅力：運用借位、重復、重疊等方法，將畫面不斷分割與轉(zhuǎn)換。沙畫藝術不僅可以演繹一個故事，甚至可以將多種藝術表現(xiàn)結(jié)合起來，如電影藝術手法意識流：將現(xiàn)實、幻覺、夢境、想象等內(nèi)容組合成無邏輯的藝術表現(xiàn);動漫形象沙畫串燒：將自己喜歡的動漫形象以畫面串燒的形式不斷呈現(xiàn)等等。

四、創(chuàng)意實踐——玩轉(zhuǎn)沙畫藝術

強調(diào)學生“學”、“想象”和“動手”，再啟發(fā)學生將自己的思想更好地通過動態(tài)沙畫藝術表達出來。2018年12月23日與2019年5月12日，我們沙畫社分別創(chuàng)作表演了沙畫朗誦作品《雪花飄進1935》及沙畫合唱作品《我們都是追夢人》。參考、對比、想象、加工、調(diào)整……創(chuàng)作的過程是一次次的借鑒、嘗試、推翻、再造、磨合、練習……不斷重復著分析、思考、探究、討論……從草圖到沙畫，從表演到綜合呈現(xiàn)，不斷改良優(yōu)化，直到呈現(xiàn)出最佳狀態(tài)。這也是一次次尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美、傳遞美的過程。學生樂在其中，樂此不疲。與此同時，師生之間、物我之間，建立起深厚的情誼與默契，凸顯了一起“玩”的可貴。

五、文化理解——升華沙畫藝術

杜威說：教育是生活的需要。這種教育不局限于技能的傳授，更多在教與學的溝通。主動與學生拉近關系，站在學生的立場上，讓學生收獲自己想要的知識與技能，用學生容易接受的過程與方法，在心理上與學生達到共情，教師才能更好地與學生交流情感、態(tài)度與價值觀，讓學生從日常的文化生活中理解沙畫藝術的魅力，升華社會藝術的表現(xiàn)形式。沙畫課程的設置建議要從易到難層層遞進，最好還能有內(nèi)化的含義，如心靈教育的故事——《陽光的溫暖》、《寬容的花》、《頑強的生命》等;古詩演繹——《靜夜詩》、《登鶴雀樓》、《憫農(nóng)》等;文化教育的滲透——《我的家》、《美麗的校園》、《節(jié)約用水》等。

沙畫藝術可以素描、可以國畫;可以寫實、可以寫意;可以內(nèi)化、可以共情。想要畫出好的沙畫作品，需要長時間的練習，是一個積累的過程，從而慢慢產(chǎn)生質(zhì)的升華。在傳承中發(fā)展，在研究中創(chuàng)新，讓我們一起去和時間交朋友，在核心素養(yǎng)語境下，體驗一縷輕沙的魅力。

作者簡介：楊芳（1987-），女，福建，福建省廈門雙十中學漳州校區(qū)，中學美術教師，碩士，意筆人物。