鄒興志

摘 要：在初中課程中生物作為重要課程之ー，生物課程中所包含的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)要求其建立在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上將其塑造的更加生活化，初中生物課堂教學(xué)生活化是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，要將生活中的元素盡可能多的深入到生物課程當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在生物學(xué)習(xí)過程中提高自身實(shí)際運(yùn)用能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)熟練運(yùn)用到生活中本文首先就初中生物課堂教學(xué)生活化的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，然后對(duì)其具體的策略進(jìn)行詳細(xì)的研究。

關(guān)鍵詞：初中生活課程;生活化教學(xué);教學(xué)優(yōu)勢(shì);教學(xué)策略

知和識(shí)來源于生活，在實(shí)際生活中能夠挖掘出很多知識(shí)的規(guī)律，只有聯(lián)系生活才能夠讓理論知識(shí)變得更加有價(jià)值，對(duì)于學(xué)生才能發(fā)揮出更大的作用。在初中生物課堂教學(xué)過程中，要將生活中的元素盡可能多的深入到生物課程當(dāng)中是非常重要的。就新課程標(biāo)準(zhǔn)而言，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力是其中的一項(xiàng)重要目標(biāo)。提高初中生物課堂教學(xué)生活化模式，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐應(yīng)用能力也是非常重要的。

一、初中生物課堂教學(xué)生活化策略教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

1.生活化策略學(xué)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興

在初中生物課堂生活化策略教學(xué)中，將生活中存在知識(shí)點(diǎn)與生物課本基礎(chǔ)知識(shí)有效結(jié)合在一起，這樣在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師將生物教材中抽象的知識(shí)點(diǎn)變得生活化，轉(zhuǎn)化為生活知識(shí)時(shí)更易于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)對(duì)于學(xué)生想象能力的提高也有很大的幫助，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物知識(shí)與實(shí)際生活是息息相關(guān)的。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，過于的看重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)感到厭煩，失去對(duì)初中生物課程的興趣。而生活化策略教學(xué)則能夠有效改變這一可題，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到生物教學(xué)中來，從而有效提高初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.生活化教學(xué)策略能夠豐富生物課程內(nèi)容

就傳統(tǒng)生物課程教學(xué)模式來講，其主要教學(xué)目標(biāo)就是以生物基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而生活化教學(xué)策略則是建立在生物課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上練習(xí)生活實(shí)際來進(jìn)行教學(xué)，在此教學(xué)過程中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到生活的豐富多彩以及生命的可貴，拓展生物知識(shí)范圍，讓學(xué)生建立正確的人生觀和價(jià)值觀。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，使得學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)提高自身實(shí)際應(yīng)用能力，同時(shí)還能夠讓學(xué)生的情感道德得到升華。只有進(jìn)行初中生物生活化教學(xué)策略，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面教育，使得學(xué)生得到更好的發(fā)展。

二、如何高效實(shí)現(xiàn)初中生物教學(xué)生活化

1.創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活化的問題情境是情境教學(xué)模式第一個(gè)方面，結(jié)合與生活相關(guān)的一些問題可以引導(dǎo)學(xué)生思路，讓學(xué)生將生物知識(shí)和生活實(shí)現(xiàn)對(duì)接。例如在講授“人體的免疫防線”內(nèi)容時(shí)，如果單純講解人體的免疫能力、有哪些對(duì)外免疫防線就會(huì)顯得枯燥無味，而教師如果能結(jié)合學(xué)生所熟知的“乙肝疫苗”來講課的話，學(xué)生的精力能夠更加集中，教師可以提問：大家覺得乙肝疫苗能夠?yàn)樯眢w建設(shè)起怎樣的免疫防線呢？很多學(xué)生談起“乙肝疫苗”還樂于積極發(fā)言。因而，教師就可以結(jié)合乙肝疫苗的作用和其在人體中所產(chǎn)生的免疫防線來作為案例，進(jìn)行教學(xué)知識(shí)“特異性免疫”的輔助講解，學(xué)生的印象會(huì)更加深刻。另外，在講解“細(xì)菌，真菌的利用”時(shí)，教師可以提問：制泡菜時(shí)，為什么壇口要密封？制醋時(shí)將空氣打入發(fā)酵缸中的原因又是什么？在學(xué)生思考回答之后，再引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生自己驗(yàn)證答案。

2.拓展生活化的教學(xué)內(nèi)容，增添課堂活力

生活化的教學(xué)內(nèi)容也是初中生物生活化教學(xué)的重要組成部分，通過內(nèi)容的拓展，課堂的活力也可以獲得提升。另外，在講授“生物遺傳和變異”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生將家庭成員的照片搜集并提交，讓大家觀察是否孩子都獲得了家長(zhǎng)的基因遺傳才長(zhǎng)的很像父母親人。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生自選某一性狀，對(duì)身邊的人進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)查，比如對(duì)“近親不能結(jié)婚”的問題進(jìn)行研究，并進(jìn)行課堂討論。而針對(duì)變異可以結(jié)合菊花的不同品種來講解，雖然都是菊花，但是外在形狀的差別很大。又如：在教學(xué)“生態(tài)平衡”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)本地生物多樣化的情況展開調(diào)查，并進(jìn)行分析，從而培養(yǎng)學(xué)生的“生態(tài)保護(hù)意識(shí)”。

3.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)空間，形成輕松氛圍

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)氣氛往往比較緊張，學(xué)生和教師之間的關(guān)系存在隔閡，而創(chuàng)建生活化的教學(xué)空間，可以形成輕松愉快的教學(xué)氛圍，拉近師生關(guān)系，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也充滿積極性。

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