李要

摘 ?要：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育理念對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的影響極其深遠(yuǎn)。為提升學(xué)生的實(shí)踐能力與應(yīng)用意識(shí)，應(yīng)注重對(duì)教學(xué)方法的多樣化應(yīng)用，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文從當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀與作用進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)教學(xué)策略予以探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí);數(shù)學(xué)思想

引言：數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)是基于學(xué)生對(duì)基本知識(shí)能夠熟練掌握之上的，其中包含對(duì)數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，以及學(xué)生的邏輯思維能力的提升。要想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，需要先提升學(xué)生的解決問題能力。教師作為教育的引導(dǎo)者，應(yīng)發(fā)揮自身的主體作用，在日常教學(xué)中作出相應(yīng)的設(shè)計(jì)，才能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。意識(shí)與能力之間是相互關(guān)聯(lián)的，形成能力就有助于意識(shí)提升，相應(yīng)的，培養(yǎng)意識(shí)也能夠促進(jìn)能力的進(jìn)步。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)現(xiàn)狀

基于當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用方面的培養(yǎng)常以解題能力為主。許多教師在日常教學(xué)的過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，認(rèn)為大量的習(xí)題的練習(xí)是鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的唯一方式，因此“灌輸式”教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響十分嚴(yán)重。但“灌輸式”教學(xué)存在嚴(yán)重的弊端，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不利于自身興趣的激發(fā)，也就更無法談及綜合能力的提升。就應(yīng)試教育而言，“灌輸式”教學(xué)對(duì)知識(shí)基礎(chǔ)鞏固的確具有一定的幫助，但學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)期的壓力之下逐漸喪失數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，而淪為“學(xué)習(xí)機(jī)器”，或是過分依賴教師的課堂講解，喪失主觀學(xué)習(xí)意識(shí)。教師作為教育的主導(dǎo)者，在教學(xué)中扮演著領(lǐng)路人的角色，其所制定的教學(xué)方案是學(xué)生能力提升的重要因素。若教師只關(guān)心知識(shí)的講解而忽略應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)，那么學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的熱愛也無法長(zhǎng)久維持下去。小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的黃金時(shí)期，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的主觀意識(shí)與學(xué)習(xí)興趣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，使學(xué)生能夠自然而然地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在生活中，從而減少目前的這些弊端。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)作用

小學(xué)生所處的年齡階段思維較為活躍，面對(duì)數(shù)學(xué)問題是其思路也是呈現(xiàn)放射狀態(tài)的，教育學(xué)中將之稱為“發(fā)散性思維”。但與成熟的發(fā)散性思維有所不同的是，受年齡等因素的限制，小學(xué)生尚處于發(fā)散性思維的培養(yǎng)初期。因此，教師在數(shù)學(xué)能力素養(yǎng)培育時(shí)應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生的思維及意識(shí)的激發(fā)，不僅要鞏固學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，更要提高學(xué)生的思維活躍度，才能使學(xué)生在面對(duì)一些問題時(shí)對(duì)知識(shí)具有更高的應(yīng)用性，這也是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的重要性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)應(yīng)用意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)之初，教師要注重對(duì)自身教學(xué)觀念的改變。自我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革推廣以來，大部分教師能夠接受新教育理念，并在實(shí)際教學(xué)中收獲了明顯的成果。然而部分教師過分依賴自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生的教育觀念仍未改變，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使目前教學(xué)現(xiàn)狀中存在的弊端無法有效改變，這也嚴(yán)重阻礙了我國(guó)素質(zhì)教學(xué)的發(fā)展。因此，教師需要通過自身觀念的轉(zhuǎn)變，真正認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)的重要性，以自身的教育觀念引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)思維意識(shí)，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用程度，使學(xué)生的各項(xiàng)能力得以有效提升。

（二）革新教學(xué)模式，提升應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)過程中，教師也要對(duì)教學(xué)方法作出必要的改革。當(dāng)代教育中有許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，如情景教學(xué)法、題組內(nèi)化法等，都能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生應(yīng)用意識(shí)起到助益作用，將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與應(yīng)用能力緊密融合起來。在一定程度上，運(yùn)用優(yōu)秀的教學(xué)方法，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。學(xué)習(xí)的過程也是學(xué)生探索知識(shí)的過程。如在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，“三角形具有穩(wěn)定性”等公理，不僅可以作為基礎(chǔ)知識(shí)輔助后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也能夠在日常生活中為學(xué)生提供方法指導(dǎo)。將公理及數(shù)學(xué)知識(shí)合理引入生活常識(shí)中，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的一種方法。

（三）組織數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)

組織適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)競(jìng)賽能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與數(shù)學(xué)培養(yǎng)中的應(yīng)用意識(shí)有所聯(lián)系的是，學(xué)生能在競(jìng)爭(zhēng)中逐漸提升對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，在遇到問題時(shí)也能夠從多種思維角度進(jìn)行思考，使學(xué)生在解決問題時(shí)獲得更多的成就感與研究樂趣，這是拓展學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵所在。在組織競(jìng)賽的同時(shí)，教師也要建立起完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系輔助學(xué)生提升應(yīng)用意識(shí)，競(jìng)賽中的點(diǎn)評(píng)方式應(yīng)是多樣性的，才能讓學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)所在，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，在競(jìng)賽的過程中不斷提升對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，為日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，貫徹更深入的教育理念，就必須要從提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)入手。通過教學(xué)情景設(shè)計(jì)與課堂內(nèi)容安排等方式，不斷增加師生之間的教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生在教學(xué)中能夠明確數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用，從而做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)：

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