鄭玉成

摘 要：新課改要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就初中地理教學(xué)而言，增加其地理實(shí)踐活動(dòng)能夠幫助學(xué)生掌握地理理論知識(shí)，提升學(xué)生實(shí)踐操作能力，真正的讓知識(shí)“活”起來(lái)。鑒于此，本文通過(guò)分析地理實(shí)踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的不足，針對(duì)性提出了指導(dǎo)建議，并以地理研學(xué)為例，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，旨在不斷的提升地理實(shí)踐力培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：地理實(shí)踐力;地理教學(xué);滲透

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）31-0181-01

初中地理是學(xué)生地理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，是落實(shí)“以人為本”地理核心素養(yǎng)的重要階段。地理核心素養(yǎng)就是指學(xué)生通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)后形成的、具備的地理必備品格和能力。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)能夠熟練的將其運(yùn)用到生活中并解決問(wèn)題的能力。地理實(shí)踐力的培養(yǎng)就是以此為培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生提升地理實(shí)踐能力與品質(zhì)。因此，如何提升學(xué)生地理實(shí)踐能力就成為了相關(guān)人員應(yīng)該深思的問(wèn)題。

1.地理實(shí)踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的不足

（1）對(duì)地理教學(xué)實(shí)踐性的認(rèn)識(shí)不足

很多學(xué)校在進(jìn)行初中地理教學(xué)的時(shí)候，不能注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是在地理的實(shí)踐教學(xué)中，只以教學(xué)模式為主。造成這一問(wèn)題的主要原因有以下幾點(diǎn)：其一，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。學(xué)校在課程的安排、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面上依舊將學(xué)生的成績(jī)作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。其二，地理課程不受重視。地理課程并不是中考的考試科目，因此一直被當(dāng)作“副科”不受學(xué)校的重視，因此在課時(shí)的安排不合理。其三，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有得到家長(zhǎng)的廣泛認(rèn)可。因此，學(xué)校在進(jìn)行地理課程設(shè)計(jì)安排的時(shí)候，忽視了對(duì)地理實(shí)踐力的培養(yǎng)。

（2）地理實(shí)踐與學(xué)生生活脫軌

學(xué)生地理實(shí)踐力不足的主要問(wèn)題就是學(xué)生無(wú)法將課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)帶入到實(shí)際的生活中去，不能解決生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。例如，學(xué)生對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)能力弱，就不能在實(shí)際的生活中利用地圖定位來(lái)解決出行問(wèn)題，對(duì)復(fù)雜的地理地圖不能獨(dú)立的分析，更不用說(shuō)根據(jù)地理環(huán)境進(jìn)行觀察和分析。

（3）地理實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)不合理

教師作為地理教學(xué)課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，其自身的綜合素質(zhì)對(duì)課程的質(zhì)量有著重要影響。目前，很多教師在理論教學(xué)上已經(jīng)逐漸形成自己的風(fēng)格和模式。但是在實(shí)踐教學(xué)上經(jīng)驗(yàn)匱乏，在指導(dǎo)中顯得生疏。在設(shè)計(jì)課程時(shí)也常出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)即達(dá)不到新課標(biāo)對(duì)教學(xué)的要求，也不能對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力進(jìn)行培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

2.在地理教學(xué)中加強(qiáng)地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略—以地理研學(xué)為例

（1）認(rèn)識(shí)到地理實(shí)踐力培養(yǎng)的重要性

首先，地理教師要起到帶頭作用。不僅要積極宣傳地理實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更要在新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠獨(dú)立的在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題。其次，教師要調(diào)整好理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)踐活動(dòng)。再次，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)空間。通過(guò)舉辦多種類(lèi)的地理研學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與學(xué)?；顒?dòng)，創(chuàng)建校園良好風(fēng)氣。再次，教師在課程的設(shè)計(jì)上要貼近生活。例如，教師可以以當(dāng)?shù)丨h(huán)境為研究對(duì)象，以社會(huì)調(diào)查的方式，通過(guò)分析人口結(jié)構(gòu)、交通、氣候、綠化等要素，讓學(xué)生對(duì)生活環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)、感受。最后，建立評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐中獲得的能力和方法，注重學(xué)生情感和價(jià)值觀的成長(zhǎng)。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全過(guò)程分析，以教師評(píng)價(jià)、組員評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)等多方面評(píng)價(jià)和實(shí)踐最終的成果，來(lái)客觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

（2）地理研學(xué)設(shè)計(jì)—城市設(shè)計(jì)

第一，教學(xué)方案。

通過(guò)安排學(xué)生對(duì)城市空間的實(shí)地調(diào)研，將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，以小組的方式抽簽決定各個(gè)小組需要調(diào)研的空間范圍，學(xué)生進(jìn)行地塊調(diào)研。地塊調(diào)研就是指對(duì)街道的長(zhǎng)度、寬度、等級(jí)、建筑形式、高度、區(qū)域輪廓、主要干線等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)量和繪制，并對(duì)區(qū)域進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。

第二，教學(xué)目的。

提升學(xué)生的城市空間的感知，培養(yǎng)學(xué)生空間意識(shí)和空間分析能力。

第三，教學(xué)過(guò)程。

調(diào)查主要分兩種方式，一種是實(shí)地勘測(cè)，另一種是問(wèn)卷調(diào)查。

實(shí)地勘測(cè)要求學(xué)生乘坐公交車(chē)或者徒步的方式到達(dá)指定的勘測(cè)地點(diǎn)，利用看空間比例尺進(jìn)行測(cè)量;問(wèn)卷調(diào)查需要學(xué)生深入都區(qū)域社會(huì)生活中，掌握區(qū)域的文化生活和存在的社會(huì)問(wèn)題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，還進(jìn)一步提升了學(xué)生的表達(dá)交際能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師不給予學(xué)生過(guò)多的干預(yù)，只在其中作為組織者和解答者的角色。

第四，實(shí)驗(yàn)結(jié)果評(píng)價(jià)。

通過(guò)這樣的方式，將學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐加經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，其中鍛煉了師生、生生之間的溝通與交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

地理實(shí)踐力培養(yǎng)在地理教學(xué)中的滲透探討在為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)上起到特殊作用，對(duì)于學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的提升也有著一定作用。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)針對(duì)性提出了指導(dǎo)建議，并進(jìn)行以地理研學(xué)為例課程設(shè)計(jì)，能夠幫助學(xué)生提升地理實(shí)踐力，促使其成長(zhǎng)為一個(gè)有利于自身發(fā)展和社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)

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