邱艷紅

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)模式的改良和創(chuàng)新，充分運用信息化技術(shù)的優(yōu)勢，學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的時間分配得到了調(diào)整，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正顛覆了以往課堂教學(xué)的局面，促進教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。為了實現(xiàn)教學(xué)的革新進步，初中數(shù)學(xué)教師在組織實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足現(xiàn)實基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，在課堂上對學(xué)生的疑點進行研究講解，還要注重課后的評價反思，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合自身教學(xué)實際，針對基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中數(shù)學(xué)教學(xué)革新策略進行了研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中數(shù)學(xué);教學(xué)改革;策略

【中圖分類號】G633.6 ???【文獻標(biāo)識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）30-0068-01

當(dāng)前，翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)教育中有著廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂與基礎(chǔ)學(xué)科的整合研究，已經(jīng)成為教育界的研究熱點。有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂與初中數(shù)學(xué)學(xué)科的研究也較多，并且現(xiàn)有研究較為豐富多樣，但仍舊存在持續(xù)性不強、可操作性較弱等問題。翻轉(zhuǎn)課堂的核心就是要堅持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，初中數(shù)學(xué)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行教學(xué)改革創(chuàng)新的過程中，一定要圍繞這個核心進行教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化，從而促進課堂效率的提升。

1.立足現(xiàn)實情況，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計

初中數(shù)學(xué)教師在運用翻轉(zhuǎn)課堂模式組織實施教學(xué)的過程中，必須要首先對這一模式進行全面深入的了解，特別是要緊緊圍繞兩個基本點。一是立足現(xiàn)實情況，就是要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和興趣愛好，以及學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備等方面，在此基礎(chǔ)上才能結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特征，逐漸推進翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);二是要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，教師的教學(xué)要與翻轉(zhuǎn)課堂基本要求相符合，滿足于實際教學(xué)需要，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在“正數(shù)和負數(shù)”知識的教學(xué)中，經(jīng)過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對于數(shù)字的理解都集中在常見的數(shù)字上，基本上都是正數(shù)，對于負數(shù)的了解不多，所以為了讓學(xué)生對有理數(shù)知識有更全面的認識，教師就要重點對負數(shù)知識進行講解，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展示出生活中運用負數(shù)的例子，比如，天氣預(yù)報的溫度、海拔高度、比賽分數(shù)等等，然后讓學(xué)生聯(lián)想更多的負數(shù)例子，這樣的教學(xué)過程設(shè)計就是科學(xué)有效的，真正保障了翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施，能夠獲得預(yù)期的教學(xué)效果。

2.重視學(xué)生自學(xué)，促進自主探究

學(xué)生自學(xué)是翻轉(zhuǎn)課堂中的最重要環(huán)節(jié)，學(xué)生自學(xué)的積極性和效果，這直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)開展的最終效果，所以對此必須要引起足夠的重視。初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，應(yīng)該以明確的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，精心做好課件視頻，視頻內(nèi)容要涵蓋重要的知識點，并且應(yīng)該簡短且豐富，明確且趣味，與學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生在觀看視頻的過程中，通過自主思考探究的方式有所收獲，實現(xiàn)知識和能力的全面提升。例如，在“幾何圖形初步”知識的教學(xué)中，就可以為學(xué)生展示出各種圖形的畫面，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材中的定義，自主思考討論，弄清楚哪些是平面圖形，哪些是立體圖形，并且聯(lián)想生活中的實物，從而引導(dǎo)他們從具體事物中抽象出幾何圖形，發(fā)展幾何直覺。在這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，通過學(xué)生自學(xué)增強了教學(xué)效果。

3.課堂針對講解，研討困難和疑點

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，教師主要就是對教材上的知識進行灌輸講解，與其不同的是，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)，課堂則是針對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的困難和疑點進行針對性的研討或講解，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。具體來說，翻轉(zhuǎn)課堂的實施一般需要首先提出疑難問題，然后組織學(xué)生進行討論交流，以小組的形式進行合作研究，之后就是檢測學(xué)習(xí)成果，并進行歸納總結(jié)，從而獲得更好的教學(xué)效果。例如，在“相交線”知識的學(xué)習(xí)中，教師可以運用微信群的方式了解學(xué)生在自學(xué)時遇到的難題，比如，多數(shù)學(xué)生都對鄰補角的概念和對頂角的性質(zhì)缺乏明確認識，根據(jù)學(xué)生的反饋，就可以在課堂上對這些問題進行針對性的講解，并更多的讓學(xué)生在課堂上討論交流，從而促進實現(xiàn)知識體系的完善建構(gòu)，幫助學(xué)生解決了自學(xué)中的盲點，促使他們對這部分知識能夠更好的掌握。

4.關(guān)注評價反思，完善教學(xué)模式

在翻轉(zhuǎn)課堂實施的過程中，課后的教學(xué)評價和反思也是不可忽視的，教師應(yīng)該重點把握好這一環(huán)節(jié)，這關(guān)系到學(xué)生對知識的鞏固和掌握，從而確保教學(xué)的有效性。教師要引導(dǎo)學(xué)生對自身的課前自學(xué)和課堂聽講情況進行反思，明確都有哪些不足和經(jīng)驗，之后要給予他們綜合性的評價，使其保持自學(xué)的信心和動力。例如，在“對稱圖形”知識教學(xué)后，教師可以為學(xué)生布置一些課后作業(yè)，并且把這節(jié)課的反思和總結(jié)寫下來，把這篇心得體會分享到班級教學(xué)平臺上，同時在對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價時，要鼓勵他們多聯(lián)想生活中更多的對稱圖形，比如，風(fēng)箏、剪紙、衣服等等，從而加深學(xué)生對對稱圖形知識的認識。

總之，初中數(shù)學(xué)教師在組織實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，一定要注重應(yīng)用的適切性，要與實際教學(xué)條件和情況相符合，要關(guān)注學(xué)生的主體地位，再加上教師的必要指導(dǎo)，從而獲得事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

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