馬雪蕊

摘 ?要：如今人們越來越注重初中教育的發(fā)展，初中教育的質(zhì)量受到人們的注意。高一語文教學(xué)和初中語文教學(xué)銜接性研究初中語文是初中必教的一門課程，其對初中生的母語發(fā)展以及文化教育有非常重要的意義。而想要有效地提升初中生語文方面的學(xué)習(xí)結(jié)果，就需要抓好語文課堂的教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)在初中語文教學(xué)經(jīng)常使用的一種教學(xué)方法，本文就該教學(xué)方法的有效開展做研討。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂;小組合作學(xué)習(xí);有效開展途徑

初中是一個(gè)人非常重要的受教育階段，初中生在初中受到的教育質(zhì)量的好壞將對其以后的發(fā)展造成極其嚴(yán)重的影響。語文作為我國的母語課程，在初中的教育中具有非常重要的地位，語文課不僅要教會初中生更加熟練地使用母語，還要教會初中生了解更多的關(guān)于我國漢字的文化。其次就是加強(qiáng)學(xué)生在文化精神方面的理解程度，而想要達(dá)到這樣的教學(xué)目的，就要有一套良好的教學(xué)方案。小組合作學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有效的初中語文教學(xué)方法，其符合初中生的行為特點(diǎn)以及現(xiàn)階段初中的教學(xué)指標(biāo)，對小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行合理的運(yùn)用，會極大地加強(qiáng)初中語文的課堂教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題

雖然如今的小組合作學(xué)習(xí)是初中語文教學(xué)中一個(gè)較為常用的教學(xué)方法，但是其中還有很多的問題需要研究?，F(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)的課堂中，對小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用還停留在基礎(chǔ)水平上，沒有對其進(jìn)行更深層次的運(yùn)用，并且在使用的過程中還存在著許許多多的問題，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）合作學(xué)習(xí)小組分組方式存在問題

小組合作學(xué)習(xí)的前提就是給學(xué)生進(jìn)行分組，雖然這是一個(gè)看似很簡單的事情，但是卻是一個(gè)非常重要的過程，因?yàn)槠浣Y(jié)果將會對后面的學(xué)習(xí)造成很大的影響。因?yàn)榘褜W(xué)生分組的目的是讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中需要很多的討論與合作學(xué)習(xí)，而想要對知識進(jìn)行深刻的討論，就要求組員之間有相似的知識水平，也就是學(xué)習(xí)的好壞。任何一個(gè)班級都存在相對學(xué)習(xí)好的和學(xué)習(xí)較差的，如果在進(jìn)行分組的時(shí)候沒有對其進(jìn)行很好的分配，那么將會導(dǎo)致小組之間在后續(xù)的學(xué)習(xí)討論中出現(xiàn)嚴(yán)重的障礙。

很多初中語文教師在進(jìn)行小組的分組時(shí)，都沒有對小組成員的分配進(jìn)行很好的考慮，往往都是讓臨近的學(xué)生組成一組，這樣的小組分配是存在許多問題的，比如可能小組成員之間關(guān)系較好，在小組的討論過程中容易出現(xiàn)討論課外話題的情況。還有就是小組成員之間的學(xué)習(xí)水平不同，在進(jìn)行討論的時(shí)候小組成員之間不能進(jìn)行很好的溝通，導(dǎo)致無法得到結(jié)論，這樣的小組學(xué)習(xí)是非常低效的。

（二）學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制不合理

在小組進(jìn)行討論之后，要提交相關(guān)的討論結(jié)果，而教師需要對各個(gè)小組的討論結(jié)果進(jìn)行查看，然后進(jìn)行一些相關(guān)的評價(jià)。然而在評價(jià)這個(gè)方面，許多初中語文教師因?yàn)椴恢匾暥鴮⑵渲苯勇赃^。然而在實(shí)際中，這個(gè)評價(jià)環(huán)節(jié)的作用是非常重要的。因?yàn)楦鱾€(gè)小組之間其實(shí)已經(jīng)形成一種隱性的競爭關(guān)系，雖然沒有什么明面上的競爭，但是其實(shí)每個(gè)小組之間的討論結(jié)果是不同的，水平也有高低之分。教師要給做得好的小組及時(shí)的鼓勵(lì)，給做得不好的小組一定的鼓勵(lì)，初中生處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，必要的鼓勵(lì)與批評能夠?qū)ζ湓斐珊艽蟮挠绊憽Ｈ绻麤]有給表現(xiàn)優(yōu)秀的小組表揚(yáng)，沒有給表現(xiàn)不好的小組鼓勵(lì)，那么將會嚴(yán)重地打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

二、初中語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的有效策略研究

以上問題都是在初中語文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些問題，所以要想有效地提高初中語文課堂的教學(xué)效率，就要有一套具有針對性的具體教學(xué)方法，具體如下：

（一）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

在初中階段，因?yàn)閷W(xué)生以前所接受的教育方式的不同，其養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣也不同。有一部分學(xué)生可能沒有接受過小組合作學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)，所以其在學(xué)習(xí)方面都比較喜歡進(jìn)行獨(dú)立思考的方式去解決問題，不喜歡和周圍的同學(xué)進(jìn)行討論。雖然這是個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是其在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，卻不能取得良好的效果，并且對教學(xué)方法的使用造成一些阻礙。

而想要讓小組合作學(xué)習(xí)法有效，語文教師就需要在任務(wù)的分配以及成績的考核方面進(jìn)行改變。以往教師布置任務(wù)都是下達(dá)到個(gè)人，而現(xiàn)在可以以小組為單位進(jìn)行任務(wù)分配，并且評價(jià)的方式改變?yōu)樾〗M的整體表現(xiàn)成績，而不是個(gè)人的表現(xiàn)成績，這樣在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，就會主動(dòng)地在小組內(nèi)進(jìn)行討論，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教學(xué)效率。

（二）保證分組有效性以及評價(jià)的完整性

由以上所說的小組分配不合理的問題，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要認(rèn)真考查清楚每個(gè)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)的綜合水平，讓水平中等的學(xué)生分配到一個(gè)小組，讓水平較高與水平較低的學(xué)生分配到一個(gè)小組，讓水平較好的帶動(dòng)水平較差的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓其總體水平達(dá)到平衡，能夠完成分配的小組任務(wù)。

并且教師還要重視評價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，對于表現(xiàn)不同的小組要進(jìn)行不同的評價(jià)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)小組之間的問題，并進(jìn)行糾正，讓學(xué)生對小組學(xué)習(xí)保持一定的積極性。

三、結(jié)束語

初中語文是一個(gè)重要的教學(xué)科目，小組合作學(xué)習(xí)是初中語文中一個(gè)重要的教學(xué)方法，其不僅會讓課堂的教學(xué)效率提高，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的感情以及交際交流方面的能力，一舉多得。而要想追求這種教學(xué)方法的有效性，就要注意規(guī)避以上提到的問題，采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)。

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