凡鳳仙 胡曉紅 蘇明旭

摘要：研究生全英文課程建設(shè)是我國(guó)高等教育國(guó)際化的必然選擇。為使全英文課程適應(yīng)于國(guó)際化人才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，必須運(yùn)用新的理念指導(dǎo)課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)合承擔(dān)研究生“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)項(xiàng)目的實(shí)踐經(jīng)歷，從課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)問題的對(duì)策、考核方法革新、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)方面，提供了建設(shè)高質(zhì)量全英文課程的具體措施。課程建設(shè)取得良好成效，可為其他研究生全英文課程建設(shè)和教學(xué)改革提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：高等教育;國(guó)際化;研究生;全英文課程;教學(xué)改革;“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”

中圖分類號(hào)：?G?643.2?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：?A

文章編號(hào)：?1009-895X（2019）03-0276-06

DOI：?10.13256/j.cnki.jusst.sse.2019.03.014

A?Discussion?on?the?English?Course?Construction?of?“GasLiquid/

GasSolid?TwoPhase?Flow?and?Experimental

Technology”?for?Postgraduates

FAN?Fengxian，HU?Xiaohong，SU?Mingxu

（School?of?Energy?and?Power?Engineering，University?of?Shanghai?for?Science?and?Technology，Shanghai?200093，China）

Abstract：

The?construction?of?English?course?for?postgraduates?is?an?inevitable?choice?for?internationalization?of?higher?education?in?China.In?order?to?meet?the?needs?of?international?talent?training?and?national?development?strategy，innovative?ideas?should?be?adopted?to?guide?the?course?construction.With?the?practical?experiences?of?undertaking?the?construction?project?of?postgraduate?course?“GasLiquid/GasSolid?TwoPhase?Flow?and?Experimental?Technology”，the?specific?measures?to?construct?highquality?course?in?English?were?provided，including?course?website?construction，teaching?methods?and?countermeasures?for?teaching?problems，assessment?innovation，and?teaching?team?construction.Through?the?construction，better?teaching?effects?were?achieved.These?results?can?provide?a?reference?for?English?course?construction?and?teaching?reform.

Keywords：

higher?education;internationalization;postgraduate?student;English?course;teaching?reform;“GasLiquid/GasSolid?TwoPhase?Flow?and?Experimental?Technology”

隨著全球一體化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的加速發(fā)展，高等教育國(guó)際化已成為世界各國(guó)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)?！半p一流”和“一帶一路”戰(zhàn)略給高等教育國(guó)際化帶來了新的發(fā)展契機(jī)。國(guó)際化是我國(guó)高校提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)“雙一流”戰(zhàn)略目標(biāo)的必經(jīng)之路[12]。同時(shí)，“一帶一路”戰(zhàn)略需要具有專門知識(shí)、全球視野、國(guó)際交往能力的國(guó)際化人才。此外，近幾年在國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)和地方政府設(shè)立的外國(guó)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的引領(lǐng)下，來華攻讀學(xué)位的留學(xué)生迅速增加，留學(xué)生培養(yǎng)已成為高等教育國(guó)際化的核心組成部分之一，滲透到教育教學(xué)的全過程，深入到專業(yè)、課程、教學(xué)等核心要素。

研究生教育國(guó)際化是高等教育國(guó)際化不可或缺的內(nèi)容。在高等教育國(guó)際化背景下，研究生全英文教學(xué)成為必然選擇。如何在全英文課程建設(shè)中探索新的教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)和考核方法、建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，從而使全英語課程適應(yīng)于中外研究生趨同化教育和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需求，是亟待解決的問題[35]。筆者作為上海理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院教師，長(zhǎng)期主講“動(dòng)力工程及工程熱物理”一級(jí)學(xué)科研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”（“GasLiquid/GasSolid?TwoPhase?Flow?and?Experimental?Technology”），承擔(dān)了該課程的全英語課程建設(shè)任務(wù)，本文結(jié)合課程建設(shè)中的教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，闡述了在課程網(wǎng)站建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)問題的對(duì)策、考核方法革新、師資隊(duì)伍建設(shè)方面的具體措施，總結(jié)了課程建設(shè)的成效，以期為研究生全英語課程建設(shè)和教學(xué)改革提供參考和借鑒。

一、“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)措施

（一）全英文課程網(wǎng)站建設(shè)

開設(shè)研究生全英文課程的目的是進(jìn)行中外研究生趨同化教育，以培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、具備國(guó)際視野和國(guó)際交流能力的高層次人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要培養(yǎng)研究生的科學(xué)素養(yǎng)，拓寬研究生的知識(shí)面，提升其國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力。這就決定了研究生教學(xué)必須提供豐富的課程信息資源和足夠的交流討論機(jī)會(huì)，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)?；谛畔⒓夹g(shù)的課程網(wǎng)站能夠解決傳統(tǒng)課堂時(shí)間和空間的局限性，在研究生能力培養(yǎng)中發(fā)揮著積極作用[6]?；诖耍柚倚Ｕn程中心網(wǎng)提供的平臺(tái)，建設(shè)了“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程網(wǎng)站。

“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，每周3學(xué)時(shí)，開課18周，對(duì)提高研究生科研能力具有基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性作用。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心環(huán)節(jié)之一，教材的選擇在整個(gè)教學(xué)過程中非常重要。通過調(diào)研和與國(guó)內(nèi)外同行交流，選擇了英文原版教材Multiphase?Flows?with?Droplets?and?Particles[7]，該教材條理清晰、概念明確，包含氣液、氣固兩相流的基本概念、主要參數(shù)、基本理論、數(shù)值模擬方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)，以及相關(guān)研究成果，具有較好的系統(tǒng)性和完整性，適合研究生使用。此外，選擇了和英文原版教材內(nèi)容較為相符的中文教材《多相流及其應(yīng)用》[8]作為參考書，供閱讀英文教材有難度的研究生選用。在教材建設(shè)的基礎(chǔ)上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工合作、反復(fù)研討，結(jié)合教材內(nèi)容，搜集案例、圖片、視頻等制作了教學(xué)課件，為課程網(wǎng)站建設(shè)提供了必需的素材。

目前的課程網(wǎng)站設(shè)有課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)日歷、教學(xué)課件、下載區(qū)、互動(dòng)區(qū)等欄目。課程簡(jiǎn)介、教學(xué)大綱、教學(xué)團(tuán)隊(duì)主要是為了方便研究生了解課程概況和授課教師，以便結(jié)合自己的學(xué)術(shù)興趣、科研選題、個(gè)性特點(diǎn)選擇課程及授課教師。教學(xué)日歷欄目供研究生在學(xué)習(xí)期間查看授課內(nèi)容、課前準(zhǔn)備、課堂活動(dòng)、課后任務(wù)等。教學(xué)課件欄目可供學(xué)生下載課件，以供課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)使用。在下載區(qū)，教師可以上傳在科研工作和學(xué)術(shù)交流中獲得的最新成果和方法等相關(guān)資料，供學(xué)生查看或下載，以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，并彌補(bǔ)教材難以避免的知識(shí)滯后問題。在互動(dòng)區(qū)，師生可以就學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行充分的探討和交流，這種互動(dòng)不受時(shí)間和空間的限制，拓展了學(xué)習(xí)途徑和討論渠道，提高了教學(xué)的便捷性。教師可以即時(shí)發(fā)布與課程相關(guān)的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科技培訓(xùn)、科技競(jìng)賽的通知，及時(shí)向研究生傳遞最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)和信息;研究生可以上傳平時(shí)作業(yè)和期末論文，供教師點(diǎn)評(píng)、同學(xué)互評(píng)，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，提高了研究生的批判思維能力。

（二）教學(xué)方法及教學(xué)問題的對(duì)策

研究生專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)除應(yīng)為研究生提供扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和本專業(yè)獨(dú)特的科學(xué)研究方法外，還應(yīng)讓研究生接受一定程度的科研訓(xùn)練，培養(yǎng)其閱讀英語文獻(xiàn)、提煉科學(xué)問題、撰寫論文以及參加國(guó)際學(xué)術(shù)交流的能力，全面提高其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行思辨和解決問題的能力，為其學(xué)位論文階段更高層次的知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[911]。在“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)除認(rèn)真落實(shí)這些目標(biāo)外，還注重滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以增強(qiáng)教學(xué)效果。為更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在課程開始時(shí)對(duì)選課的54名研究生（含3名留學(xué)生）進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷設(shè)置見表1，問卷選項(xiàng)可多選。調(diào)查結(jié)果顯示，選A～E的學(xué)生數(shù)分別占被調(diào)研學(xué)生總數(shù)的92.6%，83.3%，42.6%，27.8%，35.2%。這表明，絕大多數(shù)學(xué)生是為了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和提高英文文獻(xiàn)的閱讀能力而選擇該課程的，同時(shí)部分學(xué)生有用英語聽講座、做學(xué)術(shù)報(bào)告和寫作學(xué)術(shù)論文的需求。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和問卷調(diào)查分析，教學(xué)團(tuán)隊(duì)貫徹了“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用了啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，構(gòu)建出有利于研究生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式。

啟發(fā)式教學(xué)能夠給學(xué)生提供廣闊的思考空間，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維能力得到鍛煉[10]。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)中最大限度地采用了啟發(fā)式教學(xué)方法。每次課一開始就開門見山地指出本次課要探討的問題，然后指出這些問題與本科階段課程的關(guān)聯(lián)，以及與其他研究生課程乃至論文選題的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而提出啟發(fā)性問題，讓研究生作答，了解研究生的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)興趣。另外，教學(xué)過程中盡量采用疑問句和設(shè)問句，增加課堂的啟發(fā)性和思考性。

研討式教學(xué)通過組織學(xué)生討論和發(fā)言，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，并且教師可以發(fā)揮在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用將研討引申到學(xué)科前沿領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得以提升[11]。圖1給出了研討式教學(xué)的實(shí)施方案。為便于實(shí)施研討式教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為“氣液兩相流理論及數(shù)值模擬方法”“氣液兩相流實(shí)驗(yàn)技術(shù)”“氣固兩相流理論及數(shù)值模擬方法”“氣固兩相流實(shí)驗(yàn)技術(shù)”4個(gè)專題，每個(gè)專題講授完畢，研究生在課后就該專題檢索最近兩年的英文文獻(xiàn)3～5篇進(jìn)行研讀，選出最具有新意的一篇，帶到課堂上進(jìn)行分組討論。在課堂上，同組研究生互相介紹文獻(xiàn)的研究?jī)?nèi)容、研究方法、研究結(jié)果以及存在的問題;教師參與交流，通過教師的引導(dǎo)，強(qiáng)化研究生對(duì)知識(shí)體系的理解;討論后每組選出一篇最具新意論文。課后，同組研究生精讀所選論文，一起完成PPT制作，并選出代表在下次課上進(jìn)行報(bào)告展示。最后，在課堂上模擬國(guó)際會(huì)議，研究生做報(bào)告，教師充當(dāng)主持人，引導(dǎo)研究生提問。例如，在進(jìn)行“氣液兩相流理論及數(shù)值模擬方法”專題報(bào)告時(shí)，關(guān)于流型識(shí)別的報(bào)告使研究生進(jìn)一步感受到流型的復(fù)雜性、流型識(shí)別方法的多樣性、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的多元性和科學(xué)研究的發(fā)展規(guī)律;在“氣固兩相流實(shí)驗(yàn)技術(shù)”專題報(bào)告中，有研究生對(duì)顆粒粒徑分布的反演算法提出了不同的見解，教師鼓勵(lì)該生與論文作者郵件聯(lián)系，收到了作者肯定的反饋，極大地激勵(lì)了研究生的學(xué)習(xí)熱情。

除努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量外，教學(xué)團(tuán)隊(duì)非常重視借助學(xué)術(shù)活動(dòng)提高研究生的國(guó)際視野。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)際國(guó)內(nèi)學(xué)者到校做學(xué)術(shù)報(bào)告，組織研究生參觀國(guó)際工業(yè)博覽會(huì)、國(guó)際粉體加工/散料輸送展覽會(huì)等，并充分利用我校濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，將我校承辦的學(xué)術(shù)會(huì)議，如“中英國(guó)際顆粒論壇”、“國(guó)際多相流動(dòng)檢測(cè)發(fā)展趨勢(shì)高端研討會(huì)”和“全國(guó)顆粒運(yùn)動(dòng)及結(jié)構(gòu)測(cè)量研討會(huì)”等信息推送給學(xué)生，從而使研究生意識(shí)到不同學(xué)科知識(shí)和科研手段之間的關(guān)聯(lián)性和統(tǒng)一性，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代工程問題的綜合性與復(fù)雜性，體會(huì)到世界科技發(fā)展最新成果，了解到科技前沿領(lǐng)域亟待突破的科學(xué)問題。

然而，由于面向中外研究生趨同化培養(yǎng)的全英語教學(xué)的復(fù)雜性，教學(xué)過程中也遇到過一些問題。首先，中外學(xué)生的教育背景不同，特別是來自欠發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生，其理論基礎(chǔ)與國(guó)內(nèi)學(xué)生存在一定差距，在講解理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)多的內(nèi)容時(shí)，留學(xué)生存在一些畏難情緒;教學(xué)團(tuán)隊(duì)針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行研討，嘗試將公式推導(dǎo)部分作為補(bǔ)充材料，供學(xué)生課后自學(xué)，同時(shí)增加一些基礎(chǔ)性和應(yīng)用性的內(nèi)容，使得情況得到改觀。其次，課堂上的留學(xué)生均來自非英語母語國(guó)家，中國(guó)學(xué)生僅少部分有修讀全英語專業(yè)課程的經(jīng)歷，起初在聽課中普遍存在不適應(yīng)現(xiàn)象;英語能力較強(qiáng)的同學(xué)通過閱讀英文原版教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，較快地適應(yīng)了課堂，然而英語能力較差的同學(xué)，難以完成預(yù)習(xí)任務(wù)，中文參考書的引入使這一問題得到緩解。再者，“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”中物理概念較多，在全英語教學(xué)中，新的術(shù)語和詞匯的引入容易造成學(xué)生理解上的困惑。為應(yīng)對(duì)這一問題，對(duì)于重要的概念、參量和術(shù)語在教學(xué)課件上給出對(duì)應(yīng)的中文。誠(chéng)然，授課過程中也出現(xiàn)過因大多數(shù)中國(guó)學(xué)生流露困惑，而不得不采用中文進(jìn)行解釋的情況;在專題討論中，為了提高課堂效率，也曾允許英文表達(dá)確有困難的學(xué)生使用少量中文。但隨著學(xué)生對(duì)全英語教學(xué)的適應(yīng)，使用中文的情況趨于消失。

（三）考核方式的革新

科學(xué)的考核方式不但是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要方法，而且是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和引導(dǎo)教師教學(xué)的重要手段[12-13]。實(shí)施全英文課程建設(shè)前，課程考核方式雖然采取了平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，但平時(shí)成績(jī)僅占20%，且平時(shí)成績(jī)的取得主要依賴考勤，受考勤約束，部分研究生勉強(qiáng)上課，出工不出力，達(dá)不到培養(yǎng)研究生能力的效果;期末成績(jī)（占80%）完全取決于研究論文，造成一些研究生為取得好成績(jī)而抄襲他人已發(fā)表的成果，或者提交課題組其他成員未發(fā)表的成果，使得考核成績(jī)無法體現(xiàn)教學(xué)效果。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)以全英語課程建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)課程考核方法的研究與改革，構(gòu)建出形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的新型考核方式。教學(xué)團(tuán)隊(duì)將平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)占課程總評(píng)成績(jī)調(diào)整為各占50%;二者的構(gòu)成如下頁圖2所示。平時(shí)成績(jī)中，課堂表現(xiàn)主要依據(jù)研究生的出勤及回答課堂問題情況;個(gè)人作業(yè)主要考查研究生10次課堂與課后習(xí)題的完成情況;小組任務(wù)考查4次專題報(bào)告過程中閱讀文獻(xiàn)、參與小組討論、提問和回答問題情況。期末成績(jī)的依據(jù)是研究論文，主要考查研究生科學(xué)研究能力和英語學(xué)術(shù)論文寫作能力的培養(yǎng)成效，評(píng)分依據(jù)包括研究選題的新穎性以及與課程內(nèi)容的相關(guān)性、論文框架的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性、研究方法的合理性、研究結(jié)果的可靠性以及結(jié)果分析的深入性。教師認(rèn)真審閱論文，并將審閱意見反饋給研究生，研究生根據(jù)評(píng)審意見修改，提交修改后的論文和修改說明，教師再進(jìn)行最終評(píng)分。對(duì)于有異議的論文，將與研究生進(jìn)行面談，通過師生面對(duì)面交流，了解論文的具體情況。在這種考核方式下，教師對(duì)研究生的學(xué)習(xí)行為和效果進(jìn)行經(jīng)常性的評(píng)價(jià)，從而使研究生重視學(xué)習(xí)的過程;教師對(duì)研究生終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果不僅給出評(píng)價(jià)，而且給出反饋意見，指導(dǎo)研究生進(jìn)一步修改，有效促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（四）師資隊(duì)伍建設(shè)

隨著教育國(guó)際化程度的提高，全英語教學(xué)已是大勢(shì)所趨，培養(yǎng)全英文研究生課程教學(xué)師資是高等教育中面臨的重要問題。為應(yīng)對(duì)這一問題，既需要通過人才政策吸引優(yōu)秀的海外師資，也需要積極創(chuàng)造條件提高現(xiàn)有師資水平，努力培養(yǎng)能與國(guó)際同行進(jìn)行平等對(duì)話的師資力量[14]。

為培養(yǎng)全英語教學(xué)師資隊(duì)伍，我校除積極引進(jìn)海外優(yōu)秀人才外，還將海外經(jīng)歷與教師職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，要求應(yīng)聘正高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員具有累計(jì)海外一年及以上學(xué)習(xí)或進(jìn)修經(jīng)歷，推動(dòng)了一批教師在國(guó)家留學(xué)基金委員會(huì)和上海市教育委員會(huì)的公派出國(guó)留學(xué)項(xiàng)目資助下前往國(guó)外名校進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。這些有海外經(jīng)歷的教師已成為研究生全英文教學(xué)的骨干，他們?cè)趯W(xué)院、研究生院和國(guó)際交流處設(shè)立的研究生全英文課程建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的激勵(lì)下，積極開展全英文課程建設(shè)，承擔(dān)起全英語教學(xué)的任務(wù)。考慮到全英文課程教學(xué)的挑戰(zhàn)性，各學(xué)院在全英語教學(xué)工作量的計(jì)算上有所傾斜，并根據(jù)班級(jí)留學(xué)生人數(shù)給予留學(xué)生培養(yǎng)特別津貼。

為帶動(dòng)全英文課程教師不斷積累和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校組織參與全英文課程建設(shè)的教師至上海紐約大學(xué)隨堂聽課學(xué)習(xí)，以便吸收與借鑒世界一流大學(xué)的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn);有計(jì)劃地選派參與全英文課程建設(shè)的教師赴加拿大和澳大利亞短期教學(xué)進(jìn)修;學(xué)校定期舉辦教學(xué)沙龍，邀請(qǐng)有豐富的全英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師分享經(jīng)驗(yàn);學(xué)校積極引進(jìn)海外名師到校講學(xué)，對(duì)承擔(dān)研究生全英語教學(xué)的中國(guó)教師起到很好的傳幫帶作用。近5年，我校能源與動(dòng)力工程學(xué)院通過國(guó)家外專局高端外國(guó)專家項(xiàng)目和上海市教委海外名師項(xiàng)目，引進(jìn)國(guó)外高校多名高層次專家來校講學(xué)和科研合作，他們多來自英語母語國(guó)家和地區(qū)，具有較高學(xué)術(shù)造詣和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過觀摩海外專家課堂，邀請(qǐng)海外專家聽課指導(dǎo)，與海外專家開展教學(xué)研討，有效地促進(jìn)了“氣固、氣液兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)的進(jìn)程和課堂教學(xué)效果的提高。

目前，“氣固、氣液兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5名專業(yè)教師組成，含教授1名、副教授4名，全部具有博士學(xué)位。其中，3名教師具備5年以上本專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，1年以上的歐美發(fā)達(dá)國(guó)家留學(xué)經(jīng)歷，在留學(xué)期間擔(dān)任過助教或協(xié)助指導(dǎo)過本科生和研究生，能夠較流利地使用英語傳授專業(yè)知識(shí)和與學(xué)生交流互動(dòng)，通過了全英語課程教學(xué)的資格審定，已成為主講教師;暫無海外經(jīng)歷的2名教師作為后備師資參與了全英語課程網(wǎng)站建設(shè)和助教工作，目前正籌備出國(guó)留學(xué)，以在國(guó)際化的環(huán)境中提升專業(yè)水平、外語能力和國(guó)際交流能力，學(xué)習(xí)先進(jìn)的全英語教學(xué)理念和教學(xué)方法，為歸國(guó)后進(jìn)行全英語教學(xué)做準(zhǔn)備。

二、“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)成效

為了檢驗(yàn)“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)的成效，在教學(xué)結(jié)束時(shí)，對(duì)與表1相同的調(diào)查對(duì)象（54名研究生，含3名留學(xué)生）進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)放并回收問卷54份。問卷設(shè)置及統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表2，統(tǒng)計(jì)結(jié)果以百分?jǐn)?shù)表示，即選擇某選項(xiàng)的學(xué)生數(shù)占調(diào)查學(xué)生數(shù)的百分比。由表2可知，“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)，從教材建設(shè)、教學(xué)效果到考核方式得到了絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，77.8%的學(xué)生表示會(huì)向別人推薦該課程。

經(jīng)過兩年的課程建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，該課程通過了我校研究生院的驗(yàn)收評(píng)審，評(píng)審專家基于教學(xué)隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)資源、教學(xué)效果的評(píng)審指標(biāo)，認(rèn)為該課程適合中外學(xué)生的趨同化培養(yǎng)，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)和英語應(yīng)用能力的全面提高，教學(xué)效果良好，具有示范和推廣作用。

三、結(jié)束語

為推動(dòng)中外研究生融合教育，提高研究生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的人才，亟需開展研究生全英文課程建設(shè)。本文基于對(duì)“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)中教學(xué)研究和實(shí)踐經(jīng)歷，提供了建設(shè)高質(zhì)量全英文課程和高水平全英語教學(xué)師資隊(duì)伍的具體措施，即充分利用課程網(wǎng)站彌補(bǔ)教材知識(shí)滯后和課堂時(shí)空限制的不足;貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式和研討式教學(xué)方法，借助學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)術(shù)活動(dòng)等將教學(xué)拓展到課堂之外;密切關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)反映，及時(shí)緩解乃至消除學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良情緒;采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合的考核方式，注重學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)并對(duì)終結(jié)性學(xué)習(xí)結(jié)果給出反饋意見;采取激勵(lì)政策促進(jìn)青年教師至海內(nèi)外一流大學(xué)學(xué)習(xí)，通過引智工程引進(jìn)外國(guó)優(yōu)秀師資，發(fā)揮有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師和海外專家的傳幫帶作用。“氣液、氣固兩相流動(dòng)及實(shí)驗(yàn)技術(shù)”全英文課程建設(shè)成效良好，相關(guān)成果可為研究生全英文課程建設(shè)和教學(xué)改革提供參考和借鑒。

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（編輯：?程愛婕）