洪麗瓊

摘 要：小學(xué)語文寫作是一種綜合性學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念和學(xué)習(xí)智慧，是提高學(xué)生思想認(rèn)識和語言文字表達(dá)運(yùn)用的重要課程。但學(xué)生在實(shí)際寫作學(xué)習(xí)中，普遍存在學(xué)習(xí)興趣較低，寫作能力較差等問題。因此，本文結(jié)合小學(xué)高年級語文寫作學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效對策。

關(guān)鍵詞：高年級語文;寫作技巧;素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）32-0135-01

寫作教學(xué)是對學(xué)生決策能力、分析能力、認(rèn)知能力的全面培養(yǎng)，小學(xué)語文高年級寫作練習(xí)過程有利于對學(xué)生進(jìn)行思想情感熏陶，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，教師在寫作教學(xué)中，要重視對學(xué)生寫作興趣和想象能力的引導(dǎo)和啟發(fā)，有目的的激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。促使學(xué)生在良好的寫作氛圍中，不斷提高自身的寫作水平。

1.生活經(jīng)驗(yàn)入手，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是提高學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)條件，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置豐富的寫作情境，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性和主動性。教師可以結(jié)合教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，通過生活情境使學(xué)生獲取積極的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的寫作潛力和寫作靈感，促使學(xué)生不斷豐富和獲取寫作資源素材，在增強(qiáng)寫作興趣的同時，有效提高寫作能力。

例如，學(xué)習(xí)《晏子使楚》的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，感受文中人物的形象特點(diǎn)，使學(xué)生可以結(jié)合真實(shí)的體驗(yàn)，理解其中的個性化語言。教師提問：“晏子機(jī)智沉著不卑不亢，楚王非常傲慢自作聰明，我們生活中有沒有這樣的人物？請同學(xué)們結(jié)合身邊機(jī)智善辯的人物故事，來進(jìn)行寫作。”教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生利用寫作來表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活中，智慧不可戰(zhàn)勝的力量。并通過寫作使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自尊、自信的美好寫作情感和出色的語言組織表達(dá)能力。

小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具備較強(qiáng)的自我意識，展示自我寫作能力的心理，教師在寫作教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可以快速提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生積極的投入到寫作當(dāng)中，達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)和寫作能力提升的目的。

2.激活寫作思維，發(fā)展聯(lián)想能力

教師在小學(xué)高年級語文寫作教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)，結(jié)合教材中的藝術(shù)形象和重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，促使學(xué)生通過層層的遞進(jìn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评恚ぐl(fā)自我的寫作潛能，靈活運(yùn)用充滿情感的語言，抒發(fā)對自然景色的熱愛，同時，教師要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生通過聯(lián)想和想象充分激發(fā)自我的創(chuàng)造性寫作思維。

例如，學(xué)習(xí)《紅樹林》的過程中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合紅樹林的奇特、美麗、壯觀展開聯(lián)想，并要求學(xué)生在寫作過程中靈活運(yùn)用“世外桃源”“縱橫交錯”“盤根錯節(jié)”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，深化對寫作技巧的掌握和理解。為了培養(yǎng)學(xué)生對文章細(xì)節(jié)的把握能力，教師可以要求學(xué)生探究作者從哪幾方面來介紹紅樹林？讓學(xué)生在把握文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛自然和祖國大好河山的情感。同時，教師要鼓勵學(xué)生積極結(jié)合紅樹林的繁殖和精神展開聯(lián)想，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力體會紅樹林的美麗景象，文章語言優(yōu)美、生動的語言文字寫出自己的感受。

豐富的想象和聯(lián)想能力是培養(yǎng)和提高學(xué)生寫作水平的重要基礎(chǔ)，教師在寫作教學(xué)中要引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對景色事物形象進(jìn)行想象和創(chuàng)作，不斷拓展學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生可以結(jié)合文中景色人物塑造出理想和美好的文章。

3.讀寫結(jié)合教學(xué)，實(shí)施個性寫作

教師在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，要為學(xué)生創(chuàng)建寬松自由的寫作空間，通過讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生對寫作素材的積累和應(yīng)用，使學(xué)生可以在語文課堂中充分吸收和內(nèi)化寫作知識技巧，通過閱讀豐富自身的語言素材，有利于學(xué)生寫作思維和想象能力的發(fā)展和提升。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂中結(jié)合自身的感想進(jìn)行互動交流，提高學(xué)生的寫作水平。

例如，學(xué)習(xí)《雅魯藏布大峽谷》的過程中，教師可以幫助學(xué)生清晰的梳理文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生掌握作者對自然奇觀景色描寫的技巧，在學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文后，教師可以要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字來描述大自然的美好，結(jié)合自己的思想情感表達(dá)對大自然的熱愛之情。同時，教師要合理布置寫作任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生“用自己的語言來寫作一篇關(guān)于雅魯藏布江的自然美景，表達(dá)自身對大自然美好的向往”從而有效提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。

讀寫結(jié)合對提高學(xué)生的語言素材積累和寫作想象能力具有重要的影響和作用，教師應(yīng)在課堂中為學(xué)生合理安排閱讀時間，并鼓勵學(xué)生相互之間對文章的精美詞句進(jìn)行交流探討，加深學(xué)生對寫作技巧的理解和感悟。

總之，寫作能力是學(xué)生抒發(fā)情感思想，表達(dá)生活體驗(yàn)的一種方式，也是運(yùn)用語言文字符號反應(yīng)客觀事物的創(chuàng)造性思維活動，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的生活情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，通過多樣化教學(xué)方法，促使學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的思維個性縝密性，從而有效提高自身的寫作水平。

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