鄒果根

【摘要】進入新時期后，我國新課程改革日趨深入，要求不斷創(chuàng)新初中數(shù)學教學工作，對學生的數(shù)學思維能力大力培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。因此，初中數(shù)學教師就需要結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學教學中存在的不足，深入分析教學內(nèi)容與學生的實際情況，創(chuàng)新教學方案與流程，對學生的數(shù)學思維能力重點培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學思維；培養(yǎng)策略

眾所周知，邏輯性、抽象性、嚴密性是數(shù)學學科的重要特征，學生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉是數(shù)學教學的重要工作。要想高效培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，就要求教師積極創(chuàng)新教學思路和方式，大力鍛煉學生的思維能力，在數(shù)學課堂教學全過程中深入貫徹數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。

一、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)意義

從某種角度來講，數(shù)學思維能力直接體現(xiàn)了學生的數(shù)學素質(zhì)，因此在初中數(shù)學教學過程中，教師就需要對學生的數(shù)學思維能力著重培養(yǎng)。

1.提升學生數(shù)學問題的分析、解決能力

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)數(shù)學教學模式下，教師往往將題海戰(zhàn)術(shù)運用過來，學生在大量習題訓練過程中，很容易有厭倦和疲憊心理產(chǎn)生，學習效果較差，教師的工作量也會大大增加。因此，就需要改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)作為教學重點，促使學生能夠?qū)?shù)學問題有效分析和解決。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

進入新時期后，社會要求人才具有較強的創(chuàng)新精神，以便與時代發(fā)展趨勢所適應。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就需要對學生的創(chuàng)新精神重點培養(yǎng)。而通過鍛煉學生的數(shù)學思維能力，可以促使學生的數(shù)學思維得到開闊，對于發(fā)散性思維、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成具有較大的幫助。

二、初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略

基于多年教學實踐和經(jīng)驗總結(jié)，初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的策略主要有以下幾點。

1.通過情感激發(fā)，激發(fā)學生的思維動機

在人的智力活動中，非常重要的一種形式為思維活動，其會對學習活動的開展效果產(chǎn)生直接影響。為了對學生的思維能力進行培養(yǎng)，初中數(shù)學教師需要將班級學生的身心發(fā)展特點充分納入考慮范圍，對學生的學習情感、思維動機等合理誘發(fā)。從教育心理學角度來講，內(nèi)因、外因是學生思維動機的主要組成，而內(nèi)因占據(jù)著決定性作用。教師要科學設(shè)計數(shù)學教學活動，通過外部刺激，將學生的求知欲望調(diào)動起來，促使學生的數(shù)學思維能力得到培養(yǎng)。其中，情境創(chuàng)設(shè)是非常有效的方法，其能夠有效激發(fā)學生的情感。例如，在學習九年級上冊“利用相似三角形測高”一章節(jié)時，教師可以將學生現(xiàn)有的知識水平納入考慮范圍，對具體的問題情境進行創(chuàng)設(shè)，以便將學生的求知欲望調(diào)動起來，促使學生的思維動機得到激發(fā)。創(chuàng)設(shè)的情境是這樣的：埃及的金字塔是世界上十分著名的建筑，但因為它是錐形的，所以難以探測它的高度。后來，有數(shù)學家結(jié)合陽光下金字塔的影子，將其大致高度推算了出來。那么，同學們知道他是如何測量的嗎？在本種教學模式下，創(chuàng)設(shè)了金字塔的高這一數(shù)學情境，學生們非常了解金字塔，產(chǎn)生了主動探究的興趣，將學生的數(shù)學思維情感充分激發(fā)出來，對于數(shù)學教學質(zhì)量的提升以及學生思維能力的培養(yǎng)，具有較大意義。

2.重視探究活動，鍛煉學生的思維能力

在初中數(shù)學教學過程中，非常重要的一個環(huán)節(jié)為實踐，其不僅可以幫助學生對數(shù)學知識深入理解和掌握，還能夠?qū)W生的思維能力、數(shù)學思維活動素養(yǎng)等有效鍛煉和培養(yǎng)。學生深入分析、思考、解答數(shù)學問題的過程，在很大程度上能夠鍛煉學生的思維活動。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容、教學目標與學生的實際情況，對探究問題合理設(shè)計，引導學生進行思考、分析、實踐等，將數(shù)學問題的答案找出來，同時有效鍛煉學生的數(shù)學思維能力。例如，在學習九年級上冊“特殊平行四邊形”一章節(jié)時，教師可以引導學生利用身邊的素材，自主制作矩形、正方形和菱形等，然后自己動手測量、觀察、對比不同四邊形的對應角、對角線和對應邊等，將矩形、正方形、菱形的特征以及判定規(guī)律等找出來。通過開展這些實踐活動，學生的手、眼、腦等多種感官得到了充分調(diào)動，學生在實踐鍛煉過程中，數(shù)學思維能力也可以得到顯著提升。再如，學習九年級下冊“利用三角函數(shù)測高”一章節(jié)時，可以引導學生自己動手去測量校園中旗桿的高度。學生結(jié)合學習到的數(shù)學知識，加上個人的思考和實踐，獲得最終的答案。這樣學生能夠更加深入地理解和掌握數(shù)學知識，實踐動手能力得到有效培養(yǎng)，還可以鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

3.完善評析活動，提升學生的思維效能

綜合評析活動的開展，對于思維過程的優(yōu)化和完善，具有較大的幫助。如果思考分析活動沒有深入開展，那么學生的認識將會比較片面，無法有效提升學生的認識水平。由此可以得知，思維活動、辨析活動之間存在著緊密的關(guān)系。通過評析活動的科學開展，可以促使學生的思維效能得到有效優(yōu)化，進而推動學生的健康發(fā)展。那么，初中數(shù)學教學實踐中，教師就需要將評析活動深入開展下去，重點培養(yǎng)學生的思考能力與反思能力，全面提升學生的思維效能。此外，教師要引導學生定期進行自我總結(jié)，以數(shù)學思維的形式來展現(xiàn)數(shù)學題目。學生可以在本子上定期記錄做出的題目，解題過程中，詳細描述蘊含的數(shù)學思想，這樣學生不僅可以對解題思路進行充分掌握，還可以促使自身的數(shù)學思維能力得到提升。例如，完成了九年級上冊《特殊平行四邊形》一章節(jié)的教學工作后，部分學生無法正確理解四邊形、平行四邊形、特殊平行四邊形之間的關(guān)系，那么就可以開展辨析活動，引導學生將三者之間的關(guān)系找出來。學生通過思考和評析，發(fā)現(xiàn)三者之間存在著包含與被包含的關(guān)系，進而加深對知識的理解和記憶。通過評析活動的開展，學生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識進行歸納和總結(jié)，促使學生的思維效能得到優(yōu)化。學生不僅可以對相關(guān)知識之間的邏輯關(guān)系有機明確，還可以達到數(shù)學思維能力提升的目的。

綜上所述，數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，對于學生數(shù)學水平的提升以及全面健康發(fā)展，具有十分重要的意義。因此，在初中數(shù)學教學過程中，教師就需要充分重視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，依據(jù)新課程理念要求，深入分析教材內(nèi)容與學生的認知發(fā)展規(guī)律，采取科學的教學措施，幫助學生在深入掌握數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，大力培養(yǎng)和鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

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