譚穎

【摘要】有效的師幼互動(dòng)在幼兒美術(shù)活動(dòng)中具有非常重要的意義。在幼兒和教師之間建立一種積極有效的互動(dòng)，能激發(fā)幼兒在活動(dòng)中積極參與活動(dòng)的興趣，促進(jìn)美術(shù)活動(dòng)的有效開(kāi)展，使幼兒得到健康成長(zhǎng)。本文從活動(dòng)環(huán)境、幼兒主體性、支持幼兒、語(yǔ)言互動(dòng)、適宜評(píng)價(jià)幾方面分析師幼互動(dòng)，提出了相對(duì)應(yīng)的策略以供參考。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動(dòng)；師幼互動(dòng)；策略

美術(shù)教育活動(dòng)作為幼兒園教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分，不但能夠培養(yǎng)幼兒的美感和審美情趣，而且對(duì)發(fā)展幼兒的創(chuàng)造能力具有積極的作用。師幼互動(dòng)是指教師與幼兒之間發(fā)生的具有交互作用和相互影響的互動(dòng)。幼兒園美術(shù)活動(dòng)中積極有效的互動(dòng)能夠提高幼兒的美術(shù)創(chuàng)作能力、發(fā)展思維、樹(shù)立幼兒自信心。但在美術(shù)活動(dòng)中，一味強(qiáng)調(diào)幼兒的自主發(fā)展、創(chuàng)作，作品的效果與幼兒獲得的發(fā)展往往不如人意。教師要履行教育者的職責(zé)，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，這樣才能滿(mǎn)足教學(xué)活動(dòng)和孩子的需要。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境促進(jìn)師幼活動(dòng)

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！薄毒V要》也指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情緒?！苯逃紫仁且环N關(guān)系，一種相互交流的可能性空間。所以在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，以形成良好的師幼互動(dòng)。

1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由發(fā)展的心理環(huán)境

師幼之間的情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的必要條件。心理環(huán)境作為一種隱性的教育因素，對(duì)幼兒影響較大、較直接。因此，在美術(shù)活動(dòng)中為幼兒創(chuàng)設(shè)平等、融洽、和諧的心理氛圍就顯得尤為重要：第一，教學(xué)活動(dòng)中，不管幼兒的作品如何，教師都要給予耐心的指導(dǎo)、適當(dāng)?shù)目隙?。第二，教師支持幼兒自己特有的喜好。第三，教師要充分信任孩子，為其提供充分的機(jī)會(huì)，尊重幼兒自發(fā)的、具有個(gè)性的美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2.給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)新奇、動(dòng)態(tài)的物質(zhì)環(huán)境

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯諾說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇變簣@的教育活動(dòng)如果能夠生動(dòng)、形象，教具、學(xué)具豐富，則有利于活動(dòng)的順利開(kāi)展，發(fā)揮幼兒主體性，激發(fā)幼兒最大的學(xué)習(xí)興趣。第一，教師為幼兒提供各種欣賞的機(jī)會(huì)。第二，創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境增進(jìn)師幼互動(dòng)。第三，創(chuàng)設(shè)寬松的空間和投放豐富的材料給予幼兒創(chuàng)造的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮幼兒在活動(dòng)中的主體地位

“每名幼兒都有一顆美的種子”，教育要尊重幼兒的天性，讓幼兒在探索中獨(dú)立地獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。如在繪畫(huà)熊貓時(shí)，由于本地沒(méi)有真的熊貓，于是教師便運(yùn)用玩具熊貓豐富幼兒的認(rèn)識(shí)，并繪畫(huà)了不同情景、不同動(dòng)態(tài)的熊貓圖讓幼兒欣賞。結(jié)果，幼兒在活動(dòng)中發(fā)揮了主體性，教師收到了滿(mǎn)意的效果。另外，通過(guò)開(kāi)展開(kāi)放式的美術(shù)活動(dòng)，能讓孩子更樂(lè)于想象和創(chuàng)造。開(kāi)放式的美術(shù)活動(dòng)以幼兒創(chuàng)作為主，要求他們相信和展現(xiàn)自我。教師只在原則處加以引導(dǎo)，讓幼兒自主地認(rèn)識(shí)事物。幼兒成為教育主體后，不再追求整齊劃一的規(guī)則和規(guī)范，內(nèi)容在表現(xiàn)的形式上更加豐富，給予幼兒的自由探索和想象的空間也更加開(kāi)闊。比如在手工活動(dòng)中，當(dāng)幼兒把手里的紙當(dāng)作食材時(shí)，他們可以自由地想象“這是面條還是西紅柿？這些我都愛(ài)吃。”感受心理的滿(mǎn)足和創(chuàng)造的快樂(lè)。

三、允許幼兒大膽嘗試

《綱要》中指出：“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”美術(shù)活動(dòng)離不開(kāi)想象和創(chuàng)造，陶行知先生說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之天地、天天是創(chuàng)造之時(shí)、人人是創(chuàng)造之人?！碑?dāng)孩子們借助美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行表現(xiàn)和探索的時(shí)候，教師要對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)手法給予肯定。如幼兒把各種各樣的顏色涂在一起；把用來(lái)畫(huà)畫(huà)的紙張疊成小飛機(jī)……幼兒各種各樣的好奇心都是基于他們對(duì)事物認(rèn)知的興趣。即使有很多問(wèn)題在教師看來(lái)很簡(jiǎn)單，甚至是荒誕離奇的，教師也應(yīng)允許幼兒按照自己的想法大膽嘗試，使他們?cè)谔剿鞯倪^(guò)程中獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，并給予幫助和指導(dǎo)。

四、創(chuàng)設(shè)條件，與幼兒進(jìn)行語(yǔ)言互動(dòng)

幼兒間的相互交往是建立在其語(yǔ)言交流的基礎(chǔ)上的。作為幼教工作者，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的條件和環(huán)境。

1.運(yùn)用形象性的語(yǔ)言——開(kāi)啟想象之門(mén)

幼兒的思維具有形象性的特點(diǎn)，有形、有聲、有色、有動(dòng)感的語(yǔ)言才能喚起幼兒對(duì)事物的感知。幼兒教師要善于運(yùn)用語(yǔ)言創(chuàng)造直觀形象，特別在講解和示范的時(shí)候語(yǔ)言的形象化和兒童化。如在中班繪畫(huà)《柳葉飄飄》活動(dòng)中，教師用抒情、輕柔的語(yǔ)調(diào)跟孩子說(shuō)：“溫暖的春天到來(lái)了，樹(shù)木都穿上了綠衣裳，看，柳樹(shù)姑娘也換上了新裝，小朋友說(shuō)說(shuō)柳樹(shù)姑娘她的衣服像什么？”讓孩子們發(fā)揮他們的想象力，像小船、像尖刀、像繩帶……通過(guò)想象讓幼兒梳理以往的經(jīng)驗(yàn)，更形象直觀的了解柳樹(shù)葉子的基本形態(tài)，這樣幼兒畫(huà)起畫(huà)來(lái)自然輕松愉快。

2.有效提問(wèn)——活躍思維，啟發(fā)思考

幼兒教師在美術(shù)活動(dòng)中，有效的提問(wèn)應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒找到分析、解決問(wèn)題的辦法。如在美術(shù)《金魚(yú)》活動(dòng)中，一教師是這樣引導(dǎo)孩子理解“五顏六色”這個(gè)詞語(yǔ)的：

師：看，這只金魚(yú)和其他金魚(yú)是否不同？幼：是。師：這只金魚(yú)身上是否有很多顏色？幼：是。師：小朋友們知道嗎？有很多顏色，可以用“五顏六色”這個(gè)詞來(lái)形容。幼：點(diǎn)頭。（一臉懵懂）

上面的活動(dòng)，教師主要采用了封閉式的提問(wèn)方法，它制約了幼兒的思維發(fā)展，讓幼兒對(duì)“五顏六色”的認(rèn)識(shí)只停留在淺面。針對(duì)上述活動(dòng)，教師如果采用開(kāi)放式的提問(wèn)就能給幼兒充分自由發(fā)揮的余地。如：“看，為什么這只孔雀和其他孔雀不同呢？”教師這樣問(wèn)，孩子的答案就會(huì)是多種多樣的。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些符合幼兒發(fā)展的開(kāi)放性的問(wèn)題，以促進(jìn)幼兒的積極思維，從而可以主動(dòng)探究。

3.有效回應(yīng)——促進(jìn)互動(dòng)

瑞吉?dú)W對(duì)教師與幼兒的互動(dòng)的認(rèn)識(shí)是：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，是一種拋球——接球的過(guò)程。”每個(gè)幼兒都有著鮮明的個(gè)性差異，在幼兒互動(dòng)中教師不僅僅是問(wèn)題的提出者、建議者、陳述者、調(diào)解者，同時(shí)是兒童問(wèn)題的接受者、傾聽(tīng)者和反饋著。教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)方案前要全方位考慮幼兒在教師拋出問(wèn)題后將會(huì)出現(xiàn)的各種的可能反應(yīng)，并據(jù)此思考面對(duì)幼兒的各種反應(yīng)，自己應(yīng)該如何回應(yīng)才會(huì)更積極有效。

五、適宜的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造愿望

過(guò)去我們?cè)谠u(píng)價(jià)幼兒作品的方式是比較單一、局限的，以教師的示范和任務(wù)要求來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了幼兒年齡階段對(duì)于美術(shù)作品的表現(xiàn)形式與手法以及幼兒的個(gè)性和創(chuàng)造。久而久之，幼兒就會(huì)缺乏表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教師作為幼兒行為的支持者、引導(dǎo)者，中肯、積極的評(píng)價(jià)尤為重要。

1.注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面、多元，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異

教師在對(duì)幼兒美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面與多元化，此外還要考慮到幼兒之間個(gè)性、情感、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等多方面的差異。教師要避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)不同的幼兒。如在《可愛(ài)的小兔子》這一幅畫(huà)，不同孩子的表現(xiàn)形式也有所不同。有的善于觀察，美術(shù)功底較強(qiáng)，有的可能畫(huà)面單一，色彩單調(diào)，教師如果只用同一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判，孩子在活動(dòng)中的個(gè)別因素、發(fā)展水平等原因會(huì)被忽視。只有善于發(fā)現(xiàn)幼兒的特點(diǎn)，才能夠幫助幼兒悅納自己、擁有自信。

2.評(píng)價(jià)要伴隨活動(dòng)的全過(guò)程

在以往的美術(shù)活動(dòng)中，我們關(guān)注的更多是結(jié)果的評(píng)價(jià)，而忽略了對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)?！毒V要》中指出：“評(píng)價(jià)應(yīng)自然地伴隨著整個(gè)教育過(guò)程進(jìn)行”。在過(guò)程中評(píng)價(jià)能給予幼兒恰當(dāng)、適時(shí)點(diǎn)撥，幼兒的靈感及創(chuàng)作的欲望會(huì)進(jìn)一步激發(fā)，如繪畫(huà)《海底旅行》，由于孩子們?nèi)狈@方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在作畫(huà)時(shí)，有些幼兒只畫(huà)了輪船，上面有人坐著在海上旅行。有些幼兒不知道要畫(huà)什么。這時(shí)候，教師及時(shí)評(píng)價(jià)富有其他幼兒具有特點(diǎn)的、創(chuàng)造力和想象力的作品，這樣可以開(kāi)拓其他幼兒的思維，激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望。

總之，在美術(shù)活動(dòng)中，良好的師幼互動(dòng)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展有顯著的促進(jìn)作用。因此，教師要重視在美術(shù)活動(dòng)中開(kāi)展師幼活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)、激勵(lì)幼兒，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力，增強(qiáng)幼兒的自信。

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